让背诵之声在英语课堂响起

发表时间:2018/7/5   来源:《素质教育》2018年8月总第281期   作者:李青
[导读] 通过语音的教学培养学生独立拼读的能力,解决学生识记单词的问题。

陕西省西安市蓝田县城关中学 710500
        摘 要:为了帮助学生走出“想说无词,想写无句”的尴尬困境,必须加大朗读诵记好词好句的教与学,以便于更好地激发他们学英语的兴趣。在理解基础上进行背诵,有利于积累英语基础知识,强化学生语用能力,同时,还可提高孩子们学习英语的自觉主动性,开发学生不同的智力体系,增强其生活能力甚至处世能力。
        关键词:多版本诵唱 框架概说 续篇表演
一、从细从实,初过拼读开口关
        音标教学不可忽略。不会拼读英语单词,会造成词汇记忆困难。通过语音的教学培养学生独立拼读的能力,解决学生识记单词的问题。
        对高一新生,可用至少两周的课时教授48个国际音标。从单元音到双元音,再到易读易辩的辅音。单单学习音标,会略显枯燥,可以把英语谚语中,含有该类音标的句子借来反复朗诵,引导学生在语境中体会读法;也可把学生熟悉的歌曲(You and me,Yesterday once more, You are my sunshine,The rhythm of rain等)以音标的形式展示,让学生在歌声中体会基本的拼读规则;也可利用音标,将较难掌握的音标编入绕口令里,让学生从慢读到快读,进行突破练习。如:
        This is my father and mother.They believe that their boss is better  than themselves.
        I think we should thank the third thin thief who thought of throwing thick things through theme theatres.
        这样,学生经过讨论,对练磨嘴皮子后,就初步具有准确诵读单词的能力。
二、教认基本句类,渗透意群知识
        在进行音标学习的同时,还应适时地向学生展示英语大的句子类型:
        1.简单句(主系表,主谓,主谓宾,主谓宾宾,主谓宾补)。
        2.并列句及连接词(and,but,while,yet,or,otherwise,so)的辨认。
        3复合句中引导词的初步体验。这一步训练中可利用PPT让学生归纳总结,还可用《英语周报》分20个课时,让学生分类辨认。当多数学生能分清句子类型时,可用课文中的句子,进行扎实训练,重视引导学生如何正确读句,并在意群之间稍停顿,意群内单词自然流畅地连接,以及上下文音调的表达。开始时可由教师先示范,再采用师生对接读,生生比赛读的方法。



        如人教版Module 1 unit 3中的综合技能一文:
        To climb the mountains/was hard work/but as we look around us,we were surprised/by the view.We seemed to be able to see miles.At one point/we were so high/that we found ourselves cyclying through clouds.Then we began going down the hills.It was great fun/especially/as it became much warmer.In the valleys/colourful butterflies flew around us/and we saw\many yaks and sheep eating green grass.At this point/we had to change our caps,coats,gloves and trousers for T-shirts and shorts.
        当学生具有朗诵的初步知识后,以教材为主阵地进行朗诵训练。因为,无论是从写作素材、语言现象的展示,还是语法规则、文章题材的示范,教材无疑都是一个不可多得的“聚宝盆”,所以,我们应该在课堂教学中“深挖洞,广积粮”。在灵活简单的训练中,尽力使英语背诵成为乐趣,让学生逐渐获得成功的欢乐感。
三、多版本诵唱法
        为了让学生克服背诵时的畏难情绪,四人一小组把课文中的好句子先读熟,然后小组内商定一支歌曲的音调,将本句唱入其中,组内进行比赛,又把最优秀的“老歌新唱”的歌曲,在班内推广。
        在教学模块五unit 1 Great scientists——John Defeats‘King Cholera’中的首断首句John Snow was a famous doctor in London——so expert indeed that he attended Queen Victoria as her personal physician这一句时,学生们就用《西游记》,《新白娘子传奇》,《我和你》,《外婆的澎湖湾》唱出了这一长句,使美文佳句的背诵变得有趣而有益且极富创造性。
四、利用课文框架构建学生语篇意识
        如人教版模块一unit 1 Anne’s Best Friend,由第一段的两个问句,可分析出两种类别的朋友,接着,作者直接点题说出Anne Frank最好的朋友是她的日记。据课文右上方的图片,青春阳光的Anne怎么不去和同龄的少男少女交友,而把日记当作无话不谈的最好的朋友?
        第二段开始说出原由:外在的社会大背景,家庭出身引致悲惨处境;内在的Anne 自己的喜好使然。
        最后以Anne的一页日记作为佐证,说明日记是Anne可以tell everything to,like her deepest feelings and thoughts的最好的朋友。
        看着以上课文框架,想着意境,在充分理解语境的基础上,89%的同学可以在8分钟内毫无压力,很快流利地说出原文,无需绞尽脑汁,就可收获最初的喜悦。
五、自画自说诵记全文
        人教版模块一中Unit 3 using language《山中一宿》,就是一篇非常优美的游记。
在教学中,尝试鼓励学生以简笔画的形式,将全文的三段话画成有意义的连环画。要表情达意,学生们首先得仔细研读文中的每句话,甚至每个单词短语所对应的图画,他们积极地思忖,热烈地讨论,在求助与帮助之间,学生的创造性思维得到了有效开发。
六、续篇表演法
        在朗诵教学中,我们要关注学生所表现出来的情感态度价值观方面的进步,以敏锐的目光捕捉每一个孩子的闪光点,从声音的微弱到洪亮,从畏缩躲闪到挺身而出,从挤眉闭眼的结巴英语,到乐在其中“我爱读英语”的超狂背诵中,对于他们各自或大或小的进步,我们要以积极的语言,鼓励眼神,给孩子们以良好的心理暗示,使他们以饱满的热情,进行创造性的朗诵。

 

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