从命题角度看语文复习作业设置的“精”“全”“特”

发表时间:2018/7/5   来源:《素质教育》2018年8月总第281期   作者:朱新荣
[导读] 随着高考改革的不断深化,语文学科的考试在积极稳妥中追求着改革和创新、求进。

江苏省泰兴市第一高级中学 225400   
        摘 要:随着高考改革的不断深化,语文学科的考试在积极稳妥中追求着改革和创新、求进。特别是高考内容的改革,正围绕着教育部提出的“更加注重对考生能力和素质的考查”这一核心逐步深化,对全面实施素质教育起到了很好的导向作用。与过去比较,近年的江苏高考语文试卷充分体现了这一命题思想,这对搞题海战术的学校和考生是个警示。
        关键词:命题角度 语文 复习作业设置
        随着高考改革的不断深化,语文学科的考试在积极稳妥中追求着改革和创新、求进。特别是高考内容的改革,正围绕着教育部提出的“更加注重对考生能力和素质的考查”这一核心逐步深化,对全面实施素质教育起到了很好的导向作用。与过去比较,近年的江苏高考语文试卷充分体现了这一命题思想,这对搞题海战术的学校和考生是个警示。要赢取高考的全面胜利,就必须充分尊重高考命题方针,在命题的强化区,做好针对性的训练,而要切实避开命题的弱化区。体现在复习作业设置上就需要提高针对性、诊断性、有效性!
一、当前语文复习作业设置的误区
        进入高三以来,语文复习一直以低效甚至无效为高三学生所诟病,甚至我们从事语文复习的一线老师也有“复习不复习一个样,复习多少一个样”的困惑。多年高三复习课上下来,老师已经麻木,开始怀疑自己的复习课是不是出了问题。于是各级各类专家和一线老师纷纷探索复习课堂的创新和变革,各种复习课型日臻完美,但热闹的课堂革新真带来了语文复习效率的提升了吗?事实状态是讲得热闹学得认真,收效甚微,这就发人深思了。回过头来看,笔者发现语文复习的作业布置具有很大的随意性,叫着“普遍撒网,总有收获”,很多老师美其名曰“语文就是生活”,只要是题目,就会对学生产生作用,比如题型的熟悉、思路的清晰,最不济也能扩展语文的阅读面,提升语言文字修养等等,不一而足。正是这种错误的指导思想导致了语文作业的“烂”、“多”、“全”,而无视了命题这一根本性的出发点。这就要求我们一线老师静心研究命题思路、精心组织复习作业。



二、从命题角度看语文复习作业的设置
        语文复习作业设置要注重“精”,要有针对性。“精”即“精华”。语文布置作业必须紧扣考纲和命题方向,要走出思想的误区,切记不是越多越好。而一些认为复习作业布置就是为了片面追求学习效果,让学生机械地、重复性地“抄”、“做”“背”大量的作业的做法显然是浪费时间甚至是浪费学生生命的可怕做法。复习作业有两大功能:一是诊断功能。这种作业应该设置在课堂复习之前。二是巩固功能。语文复习课以后,老师们往往缺乏理科老师的及时巩固的意识,而一旦错过时效性以后,复习专题的效果就大打折扣了。这就要求编制“精”题,进行及时巩固,提升复习效果。
        那么,什么样的作业才是“精”题呢?笔者认为主要从“质”和“量”两个角度来判断。从“质”的角度来说,我们可从理论上更深刻地揭示精选语文复习作业的重要性。如果学生是通过“做和反思”来复习语文的,那么他们做什么样的语文复习作业,就将形成什么样的语文应试经验和能力,并进一步积淀或升华为什么样的语文水平。从另一种意义上讲,设置学生应当做什么样的语文复习作业,不仅反映了一线教师的语文教学经验,还反映出他们的语文教育观念。一个严格执行考纲标准和命题原则的语文老师,他会把背离考纲的陈旧题型、偏难怪题型进行删减,而结合命题意图进行整合,这样设置的复习作业才是高质量的作业。从“量”的角度来说,题海战术确实是很多学科行之有效的办法,而且减轻了老师的选编任务。但凭“题海”取胜,学生负担过重,事倍功半,这种低效劳动会带来学生的疲劳战。而语文复习是一个循序渐进的过程,见效本身就受学生自身素养的影响很大,学生很难毕其功于一役,而高三是一个讲投入与产出的阶段,学生在各科题海中往往会放弃见效最慢的语文复习作业,甚至放弃语文复习,久而久之造成师生间的错觉就是语文不需要复习。从语文复习的长远性角度看,语文老师必须严格控制复习作业的“量”,这就必须跟“质”配合起来!
        语文复习作业设置还要注意“全”,这里的“全”不仅是考纲知识点的“全”面性,还包括题型的“全”面性。首先作为高三复习老师应该全面解读考纲,弄清命题意图。而题型的全面性恰恰是我们容易忽略的。试想一个知识点老用一种题型来考查符合命题者的身份特点吗?历年高考语文题都有时似相识、应该那样又不是那样的感觉。学生往往在似是而非模棱两可中完成答卷,所以高考语文学生是最觉得做得好而又最不清楚拿多少分的科目。这就要求我们在知识点的训练全面的基础上对题型进行探索,把一个知识点做多题型训练,从而减少学生的陌生感!
        最后一点就是语文复习作业的“特”的问题。这里不是要语文复习老师设置标新立异的复习作业。毕竟面对高考我们没有搞试验田的可能,只有保证全面丰产的复习才是好的复习,也只有保证全面提升的作业才是好作业。那么笔者这里讲的“特”是什么意思呢?我想应该是充分尊重不同的学生个体的、充分尊重不同复习层次的和充分尊重不同能力要求的“特”。复习作业应该有一定的选择空间,而不应该一刀切。复习作业更应该有群体个性,当下强调的集体备课制度充分发挥了群体的力量,产生了1+1>1的效果,但也带来了显而易见的弊端就是很多老师依赖集体,不顾本班级和相对同向的群体特征,导致作业效率低下,所以充分考虑不同复习层次和不同复习能力设置复习作业十分必要。笔者认为为诊断而设置的作业应该是全体性作业,而为巩固设置的作业更应该强调选择性!

 

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: