如何提高小学生作文写作能力 冯国佩

发表时间:2018/7/5   来源:《素质教育》2018年8月总第281期   作者:冯国佩
[导读] 采用现代化的教学手段,运用声音、图像等相结合的特点,有助于发挥学生的想象力,写出生动形象的作品。

甘肃省积石山县教育局教研室 731799
        语文教学要培养学生的四种能力:听、说、读、写,其中最重要的应该是写,而写的直接表现形式是作文,作文教学又在语文教学中占有极其重要的地位。在小学阶段,作文能力的培养是重中之重,所以小学语文教师要着重研究小学作文课程的教学方法,以丰富多彩的教学素材与灵活的教学方法,促进他们观察能力、实践能力的养成,从而提高小学生的作文能力,使他们在以后的语文学习中,能熟练地进行阅读、分析、语言表达,进一步提高学生的语文素养。
一、创设情景,激发学习兴趣
        兴趣是能力的基础,是学生学习的强大动力,学生只有对事物产生浓厚的兴趣,才能激发强烈的求知欲,达到事半功倍的效果。小学生精力不集中,兴趣容易转移,仅仅让他们坐在课堂里写作文,很难写出一篇好文章,但小学生好奇心强,容易受到客观事物的新奇性的吸引。采用现代化的教学手段,运用声音、图像等相结合的特点,有助于发挥学生的想象力,写出生动形象的作品。
        如在指导学生写《二零二八,我们已经长大》这片想象作文时,一列火车出现在投影屏幕上,这是一列将要起程的火车,火车上有快乐的少先队员,配音:“呜!呜!咔嚓!咔嚓……”同学们立刻被这情景吸引住了:火车要去哪里?这时播放收集的朗读音频:“二零一八,我们已经长大,播种的春天美丽如画;二零一八,我们已经长大,学会的外语和世界对话……”这样,同学们很快融入情景中,不由自主地模仿火车前进的动作,完全沉浸在学习中。教学中,声音和图像的有机配合,充分调动了学生的学习的积极性,达到事半功倍的效果。



二、感悟大自然,着力培养学生的观察能力
        “生活中不是缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛”,因此我们要处处留心,细心观察,做一个有心人,作文教学要激发学生的情感,启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力,大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事,都能引发我们的思考。可是,面对美丽的大自然孩子们却无动于衷,或虽感到美,却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多,孩子们往往注重大的方面,却忽略了身边值得关注的小事,所以,也造成了无话可说,无事可写的情况。
        对农村学生来说,农村的风景优美,乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具,又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势,引导学生仔细观察,使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中,会收到事半功倍的效果,还要让学生知道,作文要说真话、写事实、叙真情,只有说真话叙真情才能感动人。只有感动自己才能谈的上感动别人,只有感动自己又感动别人的作文才能算得上好作文。
三、勤积累
        常言道“读书破万卷, 下笔如有神”,其中的道理就是文章源于积累。小学语文课程标准规定小学阶段阅读总量累计达万字以上。从这一点看积累很重要。只有语言储备到一定的程度, 才可能文思如涌, 笔下生花。
        在平时的教学中,教师要注重让学生摘抄笔记。既要有课内课文的摘抄笔记, 又要让学生在阅读书报、观看影视作品、收听广播信息、搜集经典古诗文时做一些课外读物的摘抄。同时, 让学生把在阅读时摘抄的优美词语、精彩片段、名言警句反复吟诵, 使之长住学生的大脑里。
        实践证明这是一种很好的读书方法。它不但提高了学生的思维能力和写作水平, 而且还能使学生养成良好的读书习惯。
四、加强语言文字训练
        语文学科是基础学科。它的任务是学习语言,发展思维,陶冶思想情操。培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,是其他学科替代不了的。因此,如何在阅读教学中进行语言文字训练有着重要的意义。教师要依据教学重点和难点找准语言文字训练点,引导学生与文本对话,与作者对话,与生活对话。
        语言文字训练可以是说话、想象、对比、填空、仿写、补充、换词、背诵等不同形式的训练,也可以是做一做、演一演、读一读、画一画、议一议等训练,还可以是一些拓展性的训练,如围绕课文内容收集一些相关的文章或资料,也可以引导学生联系生活展开联想和想象,来拓展文章的内涵和外延,使读写有机结合,促进学生的语言表达能力,提高学生写作能力。
        提高小学生的写作能力,不是一朝一夕,它需要我们不懈的探索,不断的总结,不断地向新的境界努力,这样“歌才能更悠扬,画才能更悠远”。
参考文献
[1]赵传红 如何提高小学生的作文能力[J].文教资料,2010,(17)。
[2]张文双 浅析小学语文写作技巧[J].德州学院学报,2011,(S1)。

 

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