浅析初中人教版《道德与法治》榜样人物的选择与教育启示

发表时间:2018/7/5   来源:《素质教育》2018年8月总第281期   作者:姜爱芹
[导读] 学生在成长的过程中,会感受到许多榜样的力量,将生活中的榜样作为学习的对象有助于促进学生健康成长。

山东省平度市实验中学 266700 
        学生在成长的过程中,会感受到许多榜样的力量,将生活中的榜样作为学习的对象有助于促进学生健康成长。在初中许多课程的教材中,都涉及到了榜样人物,其中系统地阐述榜样教育的课程是《道德与法治》,通过学习这门课程,教师会倡议向榜样人物进行学习,学生可以了解榜样的事迹。笔者结合多年工作经验,以人教版《道德与法治》为例,阐述榜样人物的选择与教育带给我们的启示。
        按照教育部门的要求,教材编制上对于榜样人物要突出重点,描述得当。虽然各地教材版本不同,课程设置也存在差别,但是许多榜样人物的学习上却存在着很多一致性,说明这些榜样的事迹对于青少年的成长非常有帮助。榜样人物特殊的教育意义,对《道德与法治》教师提出了更高的要求,在实际教学工作中要积极引导学生通过学习榜样来强化自身。
一、道德与法治课程设立背景
        按照党的十八届四中全会提出全面依法治国的总体部署,自2016年开始,教育部颁发《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》,通知要求在全国中小学起始年级范围内开设《道德与法治》课程,该课程将过去“品德与生活”、“思想品德”两门课程进行了合并修改。也就是从2016年新入小学和初中的学生,将学习全新的《道德与法治》教材。在全面依法治国的当下,法律意识要从小就在青少年的心中生根,同时把道德作为约束行为的原则,将依法治国和以德治国有机结合,培养学生用道德和法律严格要求自己的意识。过去在《思想品德》教材中关于榜样人物的介绍很多,而《道德与法治》的教材在这些人物的基础上对他们思想意识的表述进行了强化,有利于对中小学生道德与法治思想的建设。
二、榜样人物进统编《道德与法治》教科书的思考
        1.将榜样人物的优秀事迹与课程内容有机结合。


在新版的教材中会学到很多榜样人物的事迹,同一个人物他们身上会散发出许多优秀的品质,而不同的人物身上也会出现相同的优秀品质,这在教学过程中就会对教材和教师的授课提出很高的要求,要想帮助学生能快速准确地理解榜样人物的某一项或多线品质,必须将他们的事迹所反映出的品质进行简单的总结与整理,在制定课程主题时应结合他们的优秀品质,这样才能突出重点,让学生印象深刻。比如,周恩来在年幼时就立志“为中华之崛起而读书”,这句话反映了周总理胸怀天下,敢于承担责任的品质,这对于培养学生从小树立爱国意识,大局意识是有帮助的。周恩来另一事迹是关心被汽车碰到的工人,这体现了周总理尊重他人的品质,在讲述与他人相处之道时适合选择这一事例。
        2.适当增添法治榜样人物,提高学生法治素养。过去对初中学生的教育理念中,更注重其思想品德的教育,对于其法律知识的教学缺乏,造成进入社会以后法律意识不够,影响了个人发展。自党的十八大以来,以习近平总书记为核心的党中央对于建设法治社会不断推进,当前我国推行全面依法治国,掀起了全面学法、全民守法的热潮,把对法律的学习进行了重新定义。新编制的《道德与法治》教材抛弃了过去《思想品德》等科目中关于讲解法律知识的枯燥内容和多数案例,而是增加了法治榜样人物,这对于初中学生树立法治榜样有很大的帮助,因此必须按照课程设置、青少年法治教育大纲等编制新版教材,提高学生的法治素养。在人物选择上,要有助于初中学生成长和学习的榜样事迹,可以选择优秀的司法工作者比如耳熟能详的宋鱼水、邹碧华的故事,使学生能感受到优秀的法治榜样就在我们身边,有助于他们学好法律,遵守法律。
        3.立足时代发展,赋予榜样人物时代精神。随着时代的发展,涌现出了越来越多的榜样人物,这些人物更具有现代气息,他们的事迹更适合当今初中学生的思想发展。社会在不断进步,初中学生的教材也应该与时俱进,通过调查发现,《道德与法治》教材中介绍的榜样人物,仍然是过去《思想品德》等教材中被多次使用的,我们要坚守这些人物优秀品质的传承,但是更应该看得到如今有许多新时代的楷模,这些人物的事迹也应该纳入教材。
        4.以学生为本,遵循榜样学习的心理机制。为初中学生在教材编制中选择优秀的榜样人物,以榜样人物的事迹和品德引导学生日常生活学习的行为,并帮助他们养成良好的思想品德和正确的价值观,优秀品德的养成从来不是一蹴而就的,需要在日常的学习中不断积累,慢慢培养,许多行为习惯甚至是在受到优秀品德熏陶下不知不觉养成。培养学生良好品德,其中很重要一点就是传授的知识以及教育方式要让学生感兴趣,这样才能让学生有动力去模仿。传统的教学模式下,课堂都是以教师为主体,以教师向学生灌输知识为主要的授课方式,这样的模式下,学生参与度较低,教师也很难掌握学生的心理,不利于培养学生的兴趣。因此,必须要转变观念,把学生作为教学主体,多听取学生的意见,关注学生心理发展状况,遵循榜样学习的心理机制,这样才能有助于发挥教材中榜样人物的力量。
三、结束语
        自古以来,榜样人物因其事迹中反映出的优秀品质,引领着社会发展的思想,而如今在建设社会主义法治社会、弘扬社会主义核心价值观的时代背景下,《道德与法治》新版教材更应立足当前,从学生的实际出发,慎重地选择榜样人物,把人物品质与教学内容、学生品质培育有机结合起来,对于培养人才才能发挥重要的作用。
参考文献
[1]张小发 榜样选择与榜样教育:差异与统一——对《道德与法治》统编教材榜样人物的选择与教育的启示[J].教育导刊,2018,(02):36-42。
[2]张小发 教科书榜样人物的设置变化及其教学启示[J].中学政治教学参考,2017,(21):54-56。

 

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