浅议高中地理课堂教学“问题化”的有效设计

发表时间:2018/7/5   来源:《素质教育》2018年8月总第281期   作者:汤海忠
[导读] 现结合个人教学实践就教学中“问题化”的有效设计谈谈自己的体验。

安徽省庐江裴岗中学 231500  
        摘 要:新课程的核心理念是践行“推进素质教育,以学生发展为本”的教育思想,全面提升学生的地理知识素养。因此,教学环节的设计必须符合学生认知能力,教学过程必须遵循教育规律。课堂教学不能囿限于教材等固有模式,应当以“灵活开放”的形式正确引导,拓展学生的积极思维,培养学生的创新意识,优化课堂教学。
        关键词:高中地理 “问题化” 有效设计
        新课程标准的核心理念是培养未来公民的地理修养。传统教学模式立足于“一言堂”的知识灌输,基本忽视了能力的培养。课改的教育理念就是要求实现从“被动的识记结果”到“主动的探究规律”。 教学内容“问题化”是将“内容本位”转化为“学生本位”的一个有效途径。精心设计“问题”去探究,使学习有明确的目标和方向。现结合个人教学实践就教学中“问题化”的有效设计谈谈自己的体验。
一、激发兴趣——“问题”设计的前提
        “学起于思,思源于疑”。教学设计将学习内容“问题化”,目的就是激发学生学习兴趣,通过对“问题”的思考、探究,理解基础知识,把握地理事物的演变规律。这就要求设计者精心取舍,选择与学生生活密切相关、符合学生认知能力和生理、心理特征的问题,富含“年龄语言”,彰显“学习生活中有用的地理”理念,进而激发学生的求知欲、探索欲,让学生感受到地理知识的魅力。例如,在讲述“人口的迁移”一节内容时,笔者首先请学生说说自己亲人外出务工的情况,该问题农村学生大部分都有较深的感受,问题一提出,学生踊跃发言,迅速进入情境。


教师顺势提出问题,引发学生思考:
        1.什么是人口迁移?(从时间尺度、居住地变更、一定距离三方面阐释)
        2.影响人口迁移的因素?  (人口迁移是人们对特定环境中自然的、经济的、社会因素的综合反映)
        3.人口迁移对迁出地、迁入地的影响?  (从有利和不利两方面分析)
        这一系列问题设置,意在把人口迁移与学生生活实际结合起来,把问题生活化,让学生感知地理问题存在于生活中。在学生思考后,指导学生结合相关学科知识,认知“闯关东”、“下南洋”、“走西口”、“孔雀东南飞”和备受社会广泛关注的“留守儿童”、“空巢老人”等现象,引导学生主动发现问题,激发学生探索解决问题的兴趣。
二、注重合作——“问题”释解的关键
        “纸上读来终觉浅,绝知此事要躬行”。高中学生囿限于自己的学习生活实践、知识结构,对问题的认知可能不够全面、准确,因此问题提出后组织学生分组讨论,集思广益,变“单兵作战”为“团队合作”。每组同学根据本组课前预习了解的信息、事实材料,形成对某一个问题的共识,然后各组交流发言,让学生在愉悦的互动中得以学习知识。例如在讲述南水北调的有关知识时,首先展示途径我县的“引江济淮”工程的相关图像、视频材料,学生对家乡的建设尤感兴趣,议论纷纷,由此自然导入教学内容。然后针对教学目标设计问题:
        1.南水北调三线工程哪条输水线路最佳? (将学生分成三组,自由讨论。提示从线路距离、水量、水质、工程量、可利用水利设施等方面分析)
        2.为什么要进行南水北调?  (从调出区和调入区的气候、水文资料入手,着重从水资源的空间分布不平衡、南北水资源的丰歉程度、水资源的供需矛盾等方面加以分析)
        3.如何有效地进行南水北调? (从调水季节、水资源的有效利用等方面分析)
        4.南水北调工程实施的意义。(从促进我国社会经济可持续发展的角度阐释)
        这些问题需要学生结合“西气东输”的知识自行组织答案,问题设计诱发了学生自主探究的积极性和主动性,有助于培养学生解决问题的能力。
三、正确引导——提升素养的保证
        倡导探究性学习是让学生有更多的、更广泛的参与教学过程的时间和空间,正确处理主导作用和主体作用二者之间的关系。有效的“问题设计”就是为了更好地实现教学目标,提升学生的综合地理素养。因此教者设置问题后,不能充当“甩手掌柜”,应当注意掌控节奏,保证课堂教学“张弛有度”;在学生思维陷入“瓶颈”时,适时点拨,正确引导,践行“传道授业解惑”。这就要求教者备课时准备充实和丰富的地理素材,在学生讨论时“倾听学生的声音”,及时引导学生“回归本源”。
        总之,教学方式、方法的选择和运用必须服务于教育教学,是落实教育方针、实现教学目标的手段。课堂教学不能仅仅满足于对知识点的机械记忆,应立足于“知其然,并知其所以然”,让学生在问题情境中走进“学习”,在思考探究中提高解决问题、分析问题的能力,全面提升知识素养。
参考文献
[1]《赢在课堂》.西苑出版社。
[2]《“人口的空间变化”教学设计》.学术期刊.《地理教育》,2014年,1期。
[3]《别样童年:中国农村留守儿童》.社会科学文献出版社。
[4]《浅谈高中地理课堂教学的生活化》.学术期刊.《科学咨询》,2013年,12期。
[5]《新课程理念与教学改革》.山西人民出版社。

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