思维导图在初中数学教学中应用的探究

发表时间:2018/7/5   来源:《素质教育》2018年8月总第281期   作者:张杰
[导读] 思维导图不仅可以提高学生学习数学的效率、加强学生的形象记忆,更可以培养学生的发散性思维能力。

湖北省襄阳市南漳县东巩镇东巩初级中学 441528
        随着我国新课程改革的不断深入发展,对初中数学课堂教学也提出了更多的要求。在新课程背景下,培养初中生的数学素养,优化数学思维品质和学生数学知识掌握的系统性,形成知识网络,提高学生数学分析和解决实际问题的能力,是数学教师一直研究的课题。思维导图不仅可以提高学生学习数学的效率、加强学生的形象记忆,更可以培养学生的发散性思维能力。在初中数学教学中运用思维导图,最重要的是学生在思维导图的帮助下,通过老师的引导、学生的独立思考,培养学生运用已学的知识分析解决问题的能力,达到提高数学能力、学会学习的目的。
一、什么叫思维导图   
        思维导图,也称心智图。由20世纪70年代被称为“世界记忆之父”的英国著名学习方法研究专家东尼·博赞所创造的一种思维模式和学习方法。思维导图是指利用图形来表达发散性思维的一种工具。它是以中心词作为出发点,同时利用直线、箭头和其他特殊符号等图示来展现不同内容的一个从属关系。思维导图也采用文字与图形相结合的方式,不仅可以将各级的主体通过从属关系表现,还可以在不同形状、颜色的图示中分清主次。   
        思维导图可以将抽象的文字和符号具体化。设定一个中心,而后由中心向外发散,形成多个关节点,每个关节点与中心都是从属关系,同时再以每个关节点为中心,再向外发散关节点,如同一个放射性的立体结构。对各个关节点用颜色加以区分,使学生通过图形的展示,加深对知识点的理解和记忆。   
二、思维导图在初中数学教学中的作用
        1.应用思维导图,构建完整知识体系。初中数学教学中,教师可以将所要教学的知识在思维导图中展示给学生,帮助学生建立知识结构。


教师还应鼓励学生建立自己的思维导图,使学生可以清楚自己的知识掌握程度。在课堂中,学生也可以通过相互交流,构建思维导图,发现自身存在的问题和不足,开展合作学习,共同进步,这也是新课程改革对学生的要求。因此,解决这一问题的最好方法是利用思维导图来呈现所有的知识点和学习内容,并在图表中添加各种常见问题求解思路。此外,由于每个学生对数学有不同程度的认知,教师可以指导他们构造自己的思维导图,并调整自己的结构以便于记忆。
        2.应用思维导图,规划学习目标。很多学生在学习完某个数学知识点内容之后,不能够将学习到的内容真正联系和整理在一起。教师可以利用思维导图指导学生围绕话题进行讨论,激发学生学习的主动性和积极性,为数学知识的学习奠定基础。精心策划的思维导图能有效地解决课堂中常见的问题。
        3.应用思维导图,培养学生自主探究和发散思维能力。教学时,教师在讲解中可以让学生自主探究,然后以思维导图的形式呈现每一种模式,不仅大大提高了课堂的效率,而且锻炼了学生的自主学习能力。例如,在解决几何问题时,教师可以使用思维导图的方式向学生展示不同的解题方法。教师可以让学生进行交流,培养学生的发散思维,让学生独立分析各方法之间的差异,并指出每种方法的使用条件。这样,学生就可以形成清晰的思维方式,摆脱学习困境。
        4.应用思维导图,加强生生、师生合作学习。在传统的教学模式中,每节课的教学任务和教学内容都是教师安排的,教学方式也较为固定。这样的教学模式可以帮助教师完成教学任务,但学生在这种教学模式下参与性不强,在课堂学习中会出现注意力不集中、缺乏学习兴趣等情况。思维导图的教学模式却可以有效防止这类情况发生。学生可以与教师一起进行思维导图制作,在进行制作时,学生之间自发地组成小组进行讨论,提出不同的意见和建议。教师可以参与学生的讨论,对于学生所提的问题和意见做一个归纳总结,有效地指导学生进行思维导图的制作。此外,学生可以互相学习,总结自己的思想和地图,与其他同学分享。合作学习也能使学生快速建立清晰的知识结构,使每个学生都能找到自己的弱点,加强他们对所学知识的理解。
三、如何制作思维导图
        思维导图促进中学数学课堂有效教学,教师应让作为课堂主体的学生,了解思维导图是什么,有什么好处,如何制作思维导图。目前制作思维导图的工具很多,除了word、ppt外,还有专门制作思维导图的专业软件如mindmanager等。但限于条件,在课堂上只探讨如何让学生体验思维导图的手工制作和黑板绘制。
        1.制作材料:白纸和多种颜色笔或者黑板和粉笔、你的大脑和你的想象。
        2.制作步骤:(1)把知识点的中心定为思维导图的主题并画在纸或者黑板的中央。主题可以用关键词或图形来表示。主题是所学知识中表达核心意思的字词,应该是具体的、有意义的,有助于我们进行回忆。(2)由中心知识点延伸出下一层知识点定为“次主题”,“次主题”和主题一样可以用关键词和图形来表示。(3)在“次主题”后,罗列更为细节的要点。这个时候要注意的是,不要强迫自己用一定的顺序或结构来罗列要点。当任何一个知识要点出现的时候,尽可以自然地将它用关键词或者图形的方式表达出来,并把它和最相关的“次主题”连接起来。(4)整理思维过程。在完成思维导图后,再用阿拉伯数字把它们标记出来。任何一个“次主题”都要用一种颜色来表示。而且,如果可能的话,要尽可能用图像来表达一个关键字,这可以大大加深记忆。
        综上所述,教师应用思维导图进行教学,可以帮助学生构建完整的知识体系,规划学习目标,培养学生学习能力,加强合作学习,促进他们不断成长成才。

 

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