核心素养下的高中化学实验教学

发表时间:2018/7/5   来源:《素质教育》2018年8月总第281期   作者:鲁竹元
[导读] 现代教学都基本提倡核心素养,化学也不例外。

安徽省芜湖市繁昌县第二中学 241200                         
        摘 要:现代教学都基本提倡核心素养,化学也不例外。高中化学核心素养包含了宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认识、实验探究与创新意识、科学精神和社会责任这五个要素。这些素养的提出主要是针对现阶段高中化学实验教学中存在的一些问题。
        关键词:核心素养 高中化学 实验教学
        化学是一门建立在实验的基础上的学科,它不像数学,凭借理论和思考,根据数理逻辑就可以得到答案,它依靠的是在实验中观察,发现问题、探究问题、解决问题这一过程中而获取知识,这既是对知识的获取,也是对知识的验证,因此,化学实验对于化学的学习有着重要的意义。教师在进行化学实验教学时,要引导学生进行实验探究,在符合高中学生化学实验素养的条件下,培养学生的合作交流能力、实践探究能力以及化学思维方式,帮助学生树立正确的情感、态度与价值观,实现学生的全面持续发展。



一、以人为本,转变传统实验教学观念
        传统的实验教学观念让很多老师觉得学生只要学习理论的知识就可以,重理论,轻实验的现象普遍存在,教师的教学观念还停留在应付高考,注重成绩这一方面,随着时代在发展,教育思想在不断的进步,教育方式也在不断更新,教师的教学观念也需要转变,实验教学不能只是教师做,学生看或者是教师讲,学生听,教师要重视实验,要以学生为主体,以人为本,培养学生动手实践能力。
        例如,在讲授高中化学必修一第三章第一节关于钠的金属性质时,很多教师都是直接带过性地对实验进行讲解,然后让学生去强记金属钠的化学性质,又或者在播放实验视频后在题海中让学生了解掌握金属钠的性质,这都与化学核心素养相违背,教师应该带领学生走进实验室,让学生在真正的接触金属钠的过程中学习钠的化学性质,这样学生才是真正的学习了理解了知识,而不是天天靠着记忆去学习。
二、培养学生实验探究、创新能力
        对于化学实验知识的学习,学生不仅仅只是懂得了知识,还要懂得用所学的知识进行实验操作,在实验的探究过程中深化自己的知识,让自己的知识得到进一步的理解,在实验探究过程中获得新的知识或方法。而且实验操作技能体现了一个学生的综合素质,很多学生都是理论上的高手,在纸上或者口头上对实验了如指掌,但是一进入实验室,一轮到自己动手,就什么也不会,导致了高分低能现象的出现。这样的人将来步入社会,无疑会被社会所淘汰,因此需要培养应用型人才就要培养学生的自我探究能力,实验创新能力。
        例如,在讲授原电池的工作原理时,很多教师都只是口头讲解,关于离子的移动,电荷的转移,这些都是抽象的,需要学生不断地去想象,但是如果这时候能够让学生自己去探究,自己去做原电池的实验,如铁片和铜片同时插入到硫酸溶液中,再用一根导线进行连接,观察实验现象,在这个探究过程中,学生对原电池的知识得到了深刻的理解,而且也锻炼了学生的自我探究能力,也提升了学生的动手操作的能力,而且学生还可以大胆创新,可以用别的物质来制作原电池,如锌锰干电池,水果电池等等,这既培养了学生的发散思维,又培养了学生的创新能力,这些都是有助于学生的综合素质的提高,促进学生将来在社会上的发展。
三、化学实验中德育的渗透,培养学生社会责任
        在高中化学实验核心素养的条件下,对化学实验目标有了新的定位,不仅要求学生掌握基本的化学知识与技能,还要求培养学生的科学精神和社会责任,让学生的情感态度与价值观和谐发展。教师不仅仅只是教授学生的化学知识,还要在化学实验中进行德育的渗透,让学生将来能够成长为一个能够运用化学知识为社会建造做贡献的人,而不是利用化学去破坏社会,破坏环境。
        例如,在进行讲授二氧化硫的制备与性质检验这个实验时,在这个化学实验反应过程中,所需要的实验原料、一些相关仪器、以及最后需要的产品二氧化硫都是对环境有害的,二氧化硫是挥发性气体,挥发到空中容易造成酸雨,实验剩余的残渣不能直接倒进水池,会污染水资源,会导致鱼虾的死亡,不利于环境的保护,因此教师在让学生实验时要培养学生的社会责任感,让学生养成严谨求实、注意安全,注重环境保护的意识和科学精神,让学生意识到自己是社会的一员,应该为社会尽到自己的责任。
        在高中化学核心素养的要求下,以化学实验为主的多种探究活动的化学实验的教学不仅仅只是化学实验知识的传授,而更应该是学生在体验实验探究的过程中,激发学生学习化学的兴趣,强化自己的科学探究意识以及科学探究精神,让学生的化学实验知识得到更深一步的理解,便于学生的学以致用思维的形成,正确学习思考方式的转变,在实验探究的过程中,以人为本,学生是实验的主体,积极锻炼和培养学生的探究实践、动手操作、创新能力。只有这样,化学实验的教学才能符合现代社会的教育观和新时代的教育目标,才能更加有效和利于学生的学习与今后的发展。
参考文献
[1]居亚芬 《在问题情境中优化高中化学实验教学》[J].《文理导航·教育研究与实践》,2016,(4)。
[2]冯淑华 《浅析高中化学教学中如何培养学生的化学素养》[J].《读书文摘》,2016,(28)。
[3]王小娟 《浅论新课程理念下的高中化学实验教学》[J].《考试周刊》,2014,(28)。


 

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