浅谈中学化学课堂中的师生互动

发表时间:2018/7/5   来源:《素质教育》2018年8月总第281期   作者:刘俊
[导读] 师生互动是让课堂气氛活跃的重要方法,只有师生充分动起来,才会让学生在一节课中获得最大的收效。

安徽省滁州市全椒县慈济中学 239500
        摘 要:师生互动是让课堂气氛活跃的重要方法,只有师生充分动起来,才会让学生在一节课中获得最大的收效,同时老师也是真正的受益者,既提高了课堂教学质量,又从学生身上学到了新的教学方法,形成教学的共同体,实现教学的双赢。
        在传统教学模式中,主要是教师教学生学,即所谓的“填鸭式”教学,埋没了学生的主动性和创造性,培养出很多“高分低能”型人才,不会把知识活学活用,甚至于与社会脱节。所以课堂教学改革是课程改革的首要任务,而师生交往,堂上互动是课堂教学改革的重点。教师与学生应该是教学过程的参与者,又同时是受益者。为此,教师应该注意在与学生建立良好的学习关系之前,还要考虑自己要向学生学习什么,应该怎样来调动课堂气氛,才能让学生敢于张扬个性,表达心声,阐述观点。真正实现让学生主动地学习。同时在课堂上实现师生互动,相互补充,师生互教互学,可以形成学习的共同体。下面是我个人对化学课堂教学互动一些粗浅看法。
一、创造学生为主体,教师为主导的课堂环境
        教学过程中要勇于打破满堂灌的教学模式,让学生真正成为课堂教学的主体,增加学生自主学习的时间和空间。要求教师给每个学生在课堂上至少有1/3主动活动的时间,最好有2/3的时间让每个学生主动学习,包括思考、操作、练习、讨论等各种形式。要想增加学生在课堂上主动学习的时间,教学组织形式势必要发生变化。课堂上,主要可增加学生个别学习、讨论学习、小组学习、大组讨论等形式,扩大了单位时间内学生主动活动的空间,而且释放了每个学生的精神活力,使他们在讨论、小组和大组中有机会大胆表达自己的感受、意见和结论,语言上会出现不同的声音,发生争论,引发进一步思考,甚至出现意想不到的“高潮”,给师生关系注入活力。激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在整个教学过程中,教师应该“蹲下来”跟学生交流,缩短师生间距离,使教师成了学生可亲、可信、可依的学习伙伴。由于学生个体差异,学生得出的结论有对有错,无论对错与否,教师都应当及时予以表扬、鼓励,树立他们的自信心,消除他们的自卑感,激发学生的求知欲,诱发思维,使他们想学、乐学。切不可打击批评学生,使学生失去参与课堂的勇气,从而使课堂互动无法实施。



二、努力提高自身教学素质,提前充分备好教学设计
        一节成功的课与教师的课下付出是分不开的,正所谓“台上一分钟,台下十年功”, 教师只有精心备好每一节课,才能设计出好的教案,才能提高课堂效率。因此教师在备课时必须针对所教班级的实际情况,深入钻研化学新课标和新化学教材,准确把握每堂课的教学目的和要求,并落实到各项教学目标的制订中去。弄清每堂课的重点、难点和疑点以及突破它们的策略。教师只有在教学中突出重点、突破难点,既重视知识传授,又加强能力培养,才能有效地提高课堂教学效率。另外,还要坚持面向全体学生的原则,从学生实际出发,在教学中多给中下层学生创造成功的机会,使他们也尝到成功的喜悦,拉近师生的距离,消除对教师的畏惧,让他们在一种和谐愉快的环境下学习。兴趣是最好的老师,成功是兴趣的支柱, 学生对学习有了兴趣,有了学习的胜任感,从而努力学习。此外,教师应当布置多层次分类的自选作业,让学生会学、乐学、学会,提高作业的完成质量和学习效率。
三、充分发挥化学以实验为基础的学科特点
        化学是一门以实验为基础的学科,实验是学生学习化学的窗口,生动形象的实验最能吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣。中学化学实验课是学生特别喜欢的课,学生一进化学实验室,总是会对实验室的一些仪器药品非常感兴趣。在保证安全的前提下,让学生能尽量有机会多多接触化学实验是很有必要的。为此,我们不但要做好演示实验,还要为学生创造更多自己动手做实验的条件,学生亲自参与实验中,往往能让学生全方位地动起来,学生们常常能在相互探讨和帮助中获得极大的收获。因此,教师要根据教学重点难点,事先设计实验,促使学生产生疑问。在实验过程中注重师生、生生互动。通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解,激发了学生的学习兴趣,更培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。
        总之, 师生互动的过程是双方相互碰撞的过程,实际上也是师生之间全面合作的过程。师生在相互协作、相互探讨中进行学习和交流,有利于共同成长。师生互动的原动力是教师,而主动力是学生,课堂中良好的师生、生生互动更加突出了教师的主导和学生学习的主体作用,可见,互动将课堂变成动态的课堂,充分调动学生学习的积极性和学习潜能,培养了学生的思辨能力和创新能力。教学是师生之间相互交流、沟通、启发、补充的过程,他们分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,实现师生教学共同发展和进步。
参考文献
[1]张小杰 《化学课堂教学中如何进行师生互动》.学术期刊.《教学园地》,2010年,3月上,第7期。
[2]闫瑾 《运用师生互动策略优化课堂教学》.学术期刊.《科技教育》,2010年,第8期。
[3]郝婷婷 《中学化学课堂教学中要合理进行师生互动》.学术期刊.《读与写》,2016年,12月,第12期。

 

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: