高中语文阅读教学法探索

发表时间:2018/7/5   来源:《素质教育》2018年8月总第281期   作者:蹇芙蓉
[导读] 语文阅读教学是具有艺术性的。

四川省苍溪县职业高级中学 628400
        “教无定法”,特别是阅读教学的方法可以说是百家争鸣,结合自己的教学实践,我对高中语文阅读教学谈点个人看法。
        语文阅读教学是具有艺术性的。从各个不同的角度,想方设法激发学生学习语文的愿望,这是获取高质量教学效果的决定因素。为了获取高质量教学效果,我们可以从以下几个方面来尝试:
一、培养兴趣,激发学生的求知欲
        作为语文教师,要充分挖掘语文课程资源。“读万卷书,行万里路。”如何让学生都行动起来,关键是作为语文教师,能不能充分调动学生阅读的积极性。要想调动学生的阅读积极性,就必须先激发起他们的阅读兴趣。
        爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力。”首先,我们可以通过讲述名人故事,激发学生的阅读欲望。榜样的作用极大,针对这一点,我给学生讲了许多名人博览群书的事例。毛泽东、鲁迅、巴金、冰心等人勤于读书,善于积累,以至写文章时“下笔如有神”的事实,使学生深刻地理解了“开卷有益”的道理。
        我们可以介绍作家作品,设置悬念引导阅读。教师要激发学生的阅读积极性,必须充分调动他们的好奇心。在语文教学中,我从设置悬念入手,来介绍作家作品,赢得了学生的喜欢。比如,在介绍莫泊桑的小说《项链》时,我先向学生讲述了前面的情节,留下结尾不讲,并告诉学生:“小说的结尾出人意料并耐人寻味,要想知道,请自己去看。”为解真相,学生便自觉地找书来看。
        其次,以身作则。课外阅读时间,我经常读一些书,并给学生介绍有价值的书,这是对学生的一种无声的教育。学生在浓浓的读书氛围内,会体会到老师对阅读的重视,从而自觉进行阅读活动。
二、因势利导,创设宽松和谐的阅读教学氛围
        美国心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。


”试想,一个总是以自己为权威的教师,从不考虑学生的感受,只知教,不懂导,学生的兴趣如何提高?学生的阅读能力又如何培养?适当地把时间和机会让给学生,营造一个个性得以自由发展的宽松氛围已经是阅读教学迫在眉睫的事。
        我曾经尝试由每个学生都回答问题,并说出自己的理解,或在老师的指导下上课或不定期召开鉴赏品评课,允许学生自己对教材的理解,允许他们用自己的方式表达,并对独特的见解大力表扬,对不完善的加以补充,对那些不合常理的奇思异想给予宽容呵护,结果,学生的阅读兴趣进一步被激发,阅读水平得到提升。
三、动之以情,引导学生体悟作品的情感内涵
        这是阅读内容的情感性决定的。语言是一种工具,这是人们的共识。但是我们更应该强调语言工具的功能本质,即表情达意。以语言文字为表达形式的各类文章,特别是诗、词、歌、赋、小说、剧本等文学作品,其中无不蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度,无不以情动人,以情寓理,这是语文阅读教学在教学内容上与数理化等其他学科教学的显著区别。欲使语文阅读教学生动活泼,富有感染力,必须在阅读教学中突出情感因素,以情动人,教出情味。不论是教写人的还是记事的文章,拟或是教说明文或议论文,都应该引导学生领会、体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情,褒贬之义,使学生在情感体验过程中理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧。
四、活学活用,体现阅读的使用价值
        课文是现实生活的反映。因此,语文知识和语文技能与人们交际的需要密切地联系着。所以,阅读教学不能为教课文而教课文,为教知识而教知识,必须紧密联系日常生活实践,特别是读写听说活动,把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味,使学生真正认识到“学属所需”、“学以致用”,从而产生学习语文的浓厚兴趣,主动自觉地去获取知识,并积极运用所学知识,发展自己的语文能力。
五、妙语连珠,阅读教学要讲究口语艺术。
        法国雕塑家罗丹说:“在艺术中,有风格的作品才是真的。”据此,我们可以说:“在阅读教学中,有风格的教学语言才是真正的艺术。”语文阅读教学艺术化要求教师的教学语言必须有独特的风格。或善于条分缕析,准确严密地阐明事理;或善于形象生动、绘声绘色地描述事物;或善于简明扼要、冷静客观地叙述;或诙谐幽默、富有情趣,善于诱发学生学习的浓厚兴趣等等。无数事实证明,一个语言表达颇富特色的语文教师,对学生在语言修养方面的影响是不可估量的,甚至使某些学生终生难忘,终身受用。所以,欲实现阅读教学艺术化,教师必须着意学习和训练教学语言,讲究口语艺术,使自己的教学语言本身就成为学生学习的典范。

 

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