浅谈初中物理实验探究式教学的实施

发表时间:2018/7/5   来源:《素质教育》2018年8月总第281期   作者:赵翠凤
[导读] 本文将就初中物理实验探究式教学的实施,谈一些自己的浅见。

山东省莱西市南墅镇中心中学 266613
        摘 要:物理实验是物理学习的基础,其目的主要是让学生通过实验,主动获取物理知识,同时通过观察实验,培养他们的实验技能,发展综合能力,促进学生科学品质和世界观的形成,实现学生主动获取知识的目的。本文将就初中物理实验探究式教学的实施,谈一些自己的浅见。
        关键词:教学设计 教学过程 学以致用
        为了使学生更好地学习物理知识,培养学生的创新意识和创新能力,物理实验作为一种探究性的学习活动,更多地被应用于实际教学中。那么,我们在日常物理实验教学中如何实施探究性教学呢?
一、要用心做好教学设计
        物理探究式实验教学,教师首先要做好教学设计:通过教情与学情的分析,确定好本节课的三维教学目标,在知识与能力目标方面,教师对本节课要掌握哪些基本知识,形成什么能力清楚明了;在过程与方法目标方面,教师更要用心设计,学生探究的过程中要注意什么问题,教师如何指导,学生如何探究,都要有详细的教学活动设计;在情感态度与价值观目标方面,教师既要认真研究教参,又要有所创新,要与时俱进,真正起到培养学生探究能力和科学探索精神的作用。



        示例:在学习力学这部分知识时,因为力学知识规律较多,很多知识与规律和学生的经验相冲突,不容易掌握,为了让学生对相关知识点有一个直观而准确的认识,我在第一节课兴趣入门时使用了探究式实验教学,教具是一只普通的矿泉水瓶,设计了多个小实验:1.用力握矿泉水瓶,瓶子形状变化,说明力可以使物体发生形变;用大小不同的力握瓶子,形变程度不同,说明力的作用效果与力的大小有关;2.用力推动横放在桌面上的瓶子,瓶子由静止开始运动,说明力可以改变物体的运动状态;用相同的力平推瓶子的底部和上部,效果不同,说明力的作用效果与力的作用点有关;朝不同的方向推瓶子,运动方向不同,说明力的作用效果与力的方向有关;3.矿泉水瓶装入水放在海绵上,改变瓶中水的多少,海绵凹陷程度不同,说明压力的作用效果与压力大小有关;正放和倒放在同一块海绵上,海绵的凹陷程度不同,说明压力的作用效果与受力面积大小有关;4.用橡皮塞塞紧矿泉水瓶口,把气体打入瓶内,当压力超过橡皮塞与瓶口接合的最大程度时,瓶内水向后喷出,说明“力的作用是相互的”;5.截去矿泉水瓶上半部分,盖一块硬纸板,上放一鸡蛋,快速抽掉硬纸板,鸡蛋并没有随硬纸板一起被抽走,而是落入瓶中,说明力有惯性;6.将空矿泉水瓶横放在水平桌面上,向它侧面吹气,会很容易滚动起来,将瓶中装满水,再用同样的力吹它时,却不容易被吹动,说明质量大的物体不容易改变运动状态;7.将矿泉水瓶剪去一半后倒放,放入一乒乓球,倒入水,乒乓球不能浮起来,用手堵住瓶口,乒乓球漂浮起来,说明浮力是液体对物体上下表面压力差造成的等等。这些小实验的设计,一是让学生掌握相关的物理知识,二是在探究过程中培养动手动脑能力,三是培养学生的探索精神。
二、要精心组织教学过程
        教学过程既是课堂教学质量的重要保证,又是学生能力生成的关键保障。这就要求教师有较强的课堂组织能力和专业素养。
        1.创设情境,调动探究兴趣。探究式实验教学也需要创设情境,调动学生的学习兴趣。如在学习凸透镜知识时,我取一装满水的矿泉水瓶,正对太阳光,在地面上得到“细细”的亮条,提出第一个问题:这说明了什么?然后,让学生隔着装满水的矿泉水瓶观察贴在瓶身的物体,可以看到物体放大的虚像,提出第二个问题:这又说明了什么?学生的探究兴趣一下子被调动起来了。学生通过这两个探究实验,获得两个重要知识点:一是凸透镜对光有会聚作用,二是凸透镜的成像规律。
        2.善于启发,提出思考问题。探究式实验教学中,教师的启发点拨作用非常关键,所提出的思考问题既要源于实验,又要富有挑战性和探索价值,最终得出与知识点吻合的结论。如在矿泉水瓶内装半瓶水,在太阳光下横放,在地面可看见白光分解成七色光。针对这个实验,提出思考问题:你从这个实验中能发现哪些与本节课有关的知识?如果再加一个矿泉水瓶(加一定的装置如柱面镜的情况下),得到的又会是什么光?这样富有挑战性的问题,对培养学生的思维能力很有帮助,学生的探究精神很容易被培养起来。
        3.分组实验,组织讨论设计。在进行物理实验时,可以分组进行,学生在小组长的带领下,可以通过讨论交流,设计实验步骤,并通过分工合作,记录相关的实验数据,进行结果分析,得出实验结论。
三、学以致用,解决实际问题
        要培养学生的物理能力,就必须教会学生用所学的知识,去解决相关的实际问题。如学习密度知识后,让学生通过探究实验去鉴别一下体育课上用的铅球是不是纯铅;再如在讲了“着火点”这个小知识后,让学生实验“纸锅烧水”等等。通过实验,学生的动手能力、思考探究能力、总结能力、语言表达能力以及创造性思维等都会得到相应的发展。
        总之,物理实验探究性教学是符合新课改要求的新型教学方式,它贯穿了物理教学的始终,是培养学生物理学习兴趣的重要手段,是提高学生物理学习能力的重要途径,教师通过引导学生对物理实验进行探究学习,让学生积极主动地参与到课堂学习中来,提高学生的综合能力。


 

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