小学四年级数学教学的问题及解决

发表时间:2018/7/5   来源:《素质教育》2018年8月总第281期   作者:赵敏
[导读] 本人根据小学四年级数学教学的问题及解决展开讨论,并提出合理化建议。

湖北省襄阳市樊城区竹条中心小学 441000
        摘 要:在小学教育中,数学教育一直是特别重要的组成部分,对于学生的发展和锻炼而言,有着直接的影响。小学四年级数学教学,属于数学教学过渡的部分,教师既要对之前的学习知识进行有效融合,又必须充分把握当前的内容,因此难度较高。所以本人根据小学四年级数学教学的问题及解决展开讨论,并提出合理化建议。
        关键词:小学四年级 数学问题 对策
        小学四年级数学教学在开展的过程中,很多小学生都可以明显感受到知识难度的提升,课后复习是必不可少的内容,教师还应该加强课前预习。在开展教育的过程中,教师往往希望小学生快速学习,所以采用的方法并不科学,基本是强制的灌输。在解决小学四年级数学教学问题的过程中,教师需从长远的角度来出发,避免造成教学上的恶性问题。
一、小学四年级数学教学的问题
        1.目标和重点不明确。
        从主观的角度来分析,很多教师在开展小学四年级数学教学的过程中,目标和重点都没有得到明确的特点,日常的教学过程中,总是随意按照自己的想法去教学,对学生本身的观点和看法并没有给予较高的关注,甚至是完全忽视。在目标不明确的情况下,小学四年级数学教学体系就不会健全,以至于很多知识的灌输,都不能通过正确的途径来完成,小学生自身的知识掌握非常不理想,在运用过程中很难按照正确的方式解答。在重点不明确的情况下,教师对于小学四年级数学教学的掌握非常不理想。特别是在期中考试以及期末考试的过程中,多数小学生的成绩都不高,大家的学习态度、学习能力均表现一般,不仅没有得到家长的认可,还在课后增加了小学生的负担,以至于各种培训班的压力有所增加。
        2.教学方式单一。
        小学四年级数学教学的过程中,比较严重的一个问题在于教学方式特别单一。



        (1)教师在开展教学的过程中,多数情况下是通过灌输式的模式来完成,无论是在思维上,还是在解题的思路上,都是让学生按照自己的方法来解决。现代化的教育比较崇尚素质教育,要求教师按照扬长避短的原则,促使小学生自身的能力和特点得到拓展。而很多教师在日常的教学内容上,明显没有按照这样的方法来落实,对很多小学生的特长都造成了抹杀的现象,甚至导致小学生的成绩下降。
        (2)在教学方式表现为单一以后,多数教师并没有进行自我反省,反而是不断地将教学上的问题推向小学生,冠以不会思考、不会活学活用等名义,这就在很大程度上直接造成了教学的恶性循环,对小学四年级数学教学的开展构成了最直接的威胁。所以,数学教师必须从自身的角度出发,不要总是对小学生报以怨恨。
二、小学四年级数学教学的对策
        1.创设教学情境。
        从客观的角度来分析,小学四年级数学教学在开展的过程中,除了在基础的教学成绩上不断提升,还应该积极创设教学情境。小学生比较喜欢不同的情境下学习相关的知识,这样能更加吸引小学生的注意力,同时在解答问题以及面临新的知识挑战时,小学生都愿意去积极应对,而不是表现为被动的接受态度。新课改的实施强调了学生积极性的重要作用。小学四年级的学生对新知识的学习具有很强的好奇心,所以,教师要对学生进行有效引导,创设一定的教学情境激发学生的兴趣。例如,在数位的教学中,教师可以在黑板上列出具体数字,写出数值“3520600”提问学生其中的数字代表的是多少,这个数值应该怎么读。通过问题的设置,可以激发学生的学习积极性,培养学生的数学思维能力。
        2.设计教学过程。
        就小学四年级数学教学本身而言,其虽然是比较过渡性的教学,可是在难度的提升上,知识的丰富性方面都是比较明显的。在该阶段开展教学,应该有效地设计教学过程。
        结合以往的工作经验和当下的工作标准,认为设计教学过程,可从以下几个方面出发:
        (1)设计提问过程,要在课堂开始的时候提出1~3个问题,要让学生带着问题去学习,在正确的思路上去思考。
        (2)讨论过程。小学四年级数学教学的时候,教师绝对不能让学生直接按照自己的思维去理解,应该充分尊重学生自身的看法。
        以上对小学四年级数学教学的问题及解决展开讨论,现阶段的教学模式有所转变,可是教师并没有高度关注相关问题。日后,在解决小学四年级数学教学的时候,学校需要保证师资力量的充足,要让学生的知识学习趋于多元化,减少错误做法。
参考文献
[1]胡勇 小学数学教学中存在的问题及其解决方法[J].学周刊,2016,(9)。
[2]魏雪峰 崔光佐 徐连荣 基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究[J].电化教育研究,2014,(8)。

 

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