发挥小学古诗教学的效应

发表时间:2018/7/5   来源:《素质教育》2018年8月总第281期   作者:杨琳琳
[导读] 本文谈谈在古诗教学中的具体的做法,旨在进一步提高古诗教学水平。

四川省南江县南江镇第四小学 635600 
        在小学语文教学中,古诗的教学占有及其重要的地位,它是语文教学的难点,也是语文教学的重点,因为古诗是中国传统文化的精华,学习古诗引领学生可以领悟传统文化的精髓,丰富中国文化的底蕴,可以纵观母语文化发展的脉络,在教学中显得十分重要;古诗是古代汉语的精华,学生距离古代的时间日益久远,隔绝古代汉语的语言环境,古今汉语的演变很大,学习古代汉语所以十分困难,古诗平仄对仗十分严谨,小学生理解十分困难。我执教小学语文教学以来,潜心于小学古诗教学的课题研究,立足于学生的语言认知规律和古汉语规律,以新课标为导向,以教材为蓝本,拓展课外阅读,扩写古诗的意境,提高学生语文综合素养,取得了较好的教学效果,本文谈谈在古诗教学中的具体的做法,旨在进一步提高古诗教学水平。
一、古诗教学的重要意义
        什么是古诗?古诗是中文独有的一种文体,有特殊的格式及韵律。诗按音律分,可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念,是从诗的音律角度来划分的。 按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗(咏史诗)、咏物诗等。古诗是行文恭稳,形式整齐,语言富有韵律感,读起来朗朗上口,语言的意蕴很丰富,文字具有很大的彰力,古诗意境十分幽深,给学生一种天马行空的想象力,人们常说:“诗是语言中的盐”、“古诗是盐中盐”,可见古诗是诗中诗,我们略举一例:杜牧《山行》有一句诗“白云深处有人家”,给人意境深远的丰富想象力,山村在白云深处,犹如神仙居住的地方,村寨十分高远,远离都市的喧嚣,有种人从天上来林深不知处的美景,小学生虽然逻辑思维能力不处于优势,但是他们想象力十分丰富,古诗的学习可以拓展学生想象的空间,这是学习文学艺术宝贵的智力资源。学习古诗可以净化学生心灵,提高学生的道德品质。诗可歌之,可咏之,可抒情,可言志,可明理,阅读古代的诗歌可以让学生从浮躁的情绪步入沉稳的心境,可以立下远大的志向,有位记者到浙江大学采访中文系的学生:“大学中文系哪门课对你们影响最深?”有百分是九十的回答是古代文学,原因是古代文学可以让“让学生止于至善,心如止水”,励志前行,做人做事皆为完美,顾炎武的:“天下兴亡,匹夫有责”,对学生树立远大理想有着很强的感染力。



        学习古诗有利于学生了解古代人文风俗和典章制度,读古代汉语的语言环境形成一个初步的认识,例如:王维的《九月九日忆山东兄弟》有句:“遍插茱萸少一人”,通过古诗的学习知道九月九是重阳节,身插茱萸可以驱邪,这就是古代地方风俗,常常在古诗词中就有相关的文字出现,逐步积累可以扫除阅读障碍。
        学习古诗才能更好地传承和弘扬中国的古代文化,让优秀中国传统文化走得更远,是中国文化走向世界,世界文化走向中国,促进世界文化发展,提高中国文化的自信力和认同度。
二、激发古诗的学习兴趣
        学生学习古诗有语言障碍,学生有畏惧心理,通过多年的教学探索,引导学生赶走畏惧心理的有效方法就是激发学生学习古诗的的兴趣,因为兴趣可以集中学生的心智活动,聚焦能量,突破认识障碍,排除外界的干扰,兴趣可以高效率整合智力与非智力因素,使古诗教学最优化,我在教学中采取如下方法——充分运用多媒体教学。多媒体可以将教学的内容形象、直观、活泼展示出来,给学生全新的感觉,激活学生的感觉器官,全方位吸收语言信息,多媒体可以动画、视频、音频、文字融合一起,我在教学《宿建德江》一诗时,画面十分美丽:黄昏时分,落霞垂水,江面泛舟,渔歌袅袅,如烟似霞,诗人远离家乡,思乡萦绕心头,天似穹庐,显得低下,江边树格外低,江水清清,一牙新月荡漾水中。学生看到画面触景生情,文字在视频出现,标准流利的普通话朗读诗歌,声音清晰流畅,可谓声情并茂,图文并茂,给学生无尽的感染力,课堂气氛十分活跃,学生兴趣十分高涨。
三、规范方法、写作与阅读结合
        1.扩写古诗。古诗言简意赅,给学生很大的想象空间,为了深化学生的学习古诗的理解,能够活学活用,我在古诗教学中,要求学生扩写古诗,把能够在古诗中感悟到但文字中没有写出来的意境写出来,要求学生不仅对古诗理解到位,更要有着丰富的想象力。例如我在教学《鹅》一课时,我播放课本的课件,要求学生扩写古诗,有位同学这样写到:“初春来临,岸边柳树吐出新芽,河冰解冻,蓝天白云倒映水中,湖水一平如镜,一只白色如雪的鹅扑打着翅膀在水中游荡,引颈高歌,湖面上空飘扬着鹅的歌声,宽大的脚掌红红的,在水中拨水,掀起波纹,一层层不断扩大,美景如画呀……”,写的比较成功,扩大诗歌教学效果,阅读与写作结合,效果十分显著。
        2.换词练习、深化文字功夫。诗是语言的精华,诗歌语言以疑炼著称,用词精准,这对于学生锤词炼句有着十分强大的功能,是其他文学体裁无法替代的,比如说:《江南好》“春风又绿江南岸”其中的“绿”用的十分精准,换成其他词都不能尽情表达,我在诗歌教学中充分让学生做换词练习,例如:《望庐山瀑布》中的“疑是银河落九天”让学生将“落”换成“垂”、“坠”、“下”、“掉”学生感觉到表达效果都不及“落”字好,不能把浩然空间表达出来,为了学生字词功夫,我常常要求学生学古诗,自做对联,学生开始写打油诗,写不成对联就去收集对联看看,慢慢词句功夫就提高了,诗歌教学的语言功能十分强大,教师在教学中要善于挖掘。 
        总之,古诗教学不能仅仅停留在诗歌背诵和理解上,要深深开发古诗应有作用,充分发挥效应,只要我们全方位进行开发,古诗教学就会在语文教学发挥更加突出的作用,促进语文教学全面发展。

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