对初中数学课堂教学的几点思考 拦继莲

发表时间:2018/7/5   来源:《素质教育》2018年8月总第281期   作者:拦继莲
[导读] 在初中数学课堂教学中,要正确理解新课程理念,不能搞片面性和形式主义,要针对教学实际,采取灵活多样的教学方法,才能取得真正的实效。

甘肃省积石山县吹麻滩初级中学 731799
        摘 要:现今,初中数学课堂教学改革,涌现出了许多好的课堂教学方法或模式,教师和学生的课堂地位发生了根本变化,取得了可喜的成绩,值得肯定。但,也存在一些弊端,严重影响着课堂教学效率,就这些弊端,我谈点自己的看法,与同行交流,共同提高。
        关键词:数学 课堂教学 思考
一、在合作交流时,不能忽视学习习惯的培养
        在数学课堂教学中发现,有些教师片面强调合作交流,不论是否必要,每节课都合作交流好多次,如果认真观察和了解一下活动情况,发现有的学生没有认真参与合作交流,做与合作交流无关的事。有些学生逐渐养成了依赖他人,不愿独立思考的坏习惯,交流时只做一个听者,而没有真正地参与到活动中去。还有些教师,没有认真进行教学设计,课堂上随机让学生合作学习,无针对性,内容层次浅,无交流讨论的价值。如果长期这样“合作学习”,既不利于学生掌握知识、形成能力,又不利于学生认真听讲、独立思考、勤于钻研等良好学习习惯的养成。


因此,在合作学习教学中,我们要精心设计活动,使学生在小组或团队中完成具有一定难度的学习任务,要有明确的责任分工的互助性的学习,在合作学习的过程中,学生不仅要相互实现信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认知,而且还要学会交流,学会参与,学会倾听,学会尊重他人。在学生合作学习的过程中,教师不是旁观者,更不是局外人,而是组织者、引导者与合作者。
二、注重过程教学,不能忽视双基训练
        新课程强调注重过程教学,但,有些教师的课堂教学探究环节使用时间过多,虽设计了例题和习题,可没有时间训练。并且新课程强调探究性学习,但不是每节课都要进行探究,有些教师片面强调探究活动,不管是否必要,一节课总要安排几个探究活动,接二连三地组织相互讨论,看起来学生都在主动地学习、探究,课堂气氛十分活跃,但仔细观察一下便会发现,只有少数学生在探究、思考老师提出的问题,少数学生在动手操作实验,大多数学生在说笑、看热闹,活动完成以后,还不知道自己学了些什么。有些问题一看就懂,一点就明,为了体现探究式学习的理念,兜很大个圈子,设计了探究活动,让学生去观察、猜想,这种形式主义的做法既浪费了时间,又没有达到培养学生探究能力的目的。因此,强调教师在重视过程的同时一定不能放松数学双基训练。
三、能力训练时,不能忽视学习兴趣
        培养学生的能力和创新精神须建立在以知识为载体的基础上,没有知识不可能形成能力,更谈不上有创新精神。在数学教学中,有些教师对知识的产生、发展过程不予关注,对数学定理、法则、公式等知识一带而过,急忙转入解题教学,认为只有通过解题这样的能力训练,才能培养学生的能力和创新精神,并且在教学中任意增加例、习题的数量和难度,让很多学生难以接受,打题海战。这种片面强调能力训练的做法既不利于培养学生的能力和创新精神,又使很多学生丧失了学习的信心,不利于调动学生学习的积极性。
        在教学中,教师要尽可能地让学生通过生活实践和动手操作来体验感知数学知识的形成与应用,理解、掌握、巩固知识,形成能力,得到创新精神的培养。训练题的设计要有层次性,由浅入深,让每个学生都有训练的机会,都得到发展。一句话,数学学习既要训练,又要注意培养学习兴趣。
        总之,在初中数学课堂教学中,要正确理解新课程理念,不能搞片面性和形式主义,要针对教学实际,采取灵活多样的教学方法,才能取得真正的实效。

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