中学音乐教学中节奏练习的创新与实践

发表时间:2018/7/6   来源:《教育学》2018年6月总第144期   作者:张颖
[导读] 培养良好的音乐学习习惯,从而形成良好的节奏感,这对学生一生的音乐追求都具有重要意义。

陕西省铜川市宜君县第一中学 727200
        摘 要:音乐是时间的艺术,也是听觉的艺术。节奏、旋律与和声是音乐的三要素,其中节奏是音乐的灵魂和骨骼,是音乐的生命。怎样培养学生的节奏感是我们所要追求和探究的重要问题,与生活相融合,从潜移默化中激发兴趣,培养良好的音乐学习习惯,从而形成良好的节奏感,这对学生一生的音乐追求都具有重要意义。
        关键词:节奏 兴趣 中学音乐教学  
        音乐是听觉的艺术,节奏、旋律、和声是音乐的三个基本要素,其中节奏被誉为音乐的灵魂和骨骼,而其它要素则被称为音乐的血和肉。《中国大百科全书》中音乐、舞蹈卷对节奏的解释是:“乐音是指的有组织的顺序,是指各要素—节拍、重音、休止等相互关系的结合。强弱、快慢、松紧是节奏的决定因素,其作用是把乐音组织成一个统一的整体,以体现某种乐思。”《辞海》艺术分册对“节奏”则是这样定义的:“音响运动的轻重缓急形成节奏,其中节拍的强弱或长短交替出现而合乎一定的规律。节奏为旋律的骨干,也是乐曲结构的基本因素。”从节奏的定义中足可见节奏的重要性,节奏能使自然状态下杂乱无章的声音动作变成井然有序、充满美感的艺术形式。因此没有节奏的音乐必将缺乏美感,一堆声音杂乱无章、不分主次、毫无头绪地堆放在一起,必将不能称之为音乐,也无法体会其中的美妙与思想。
        节奏在音乐中的重要地位确定了它在我们音乐教学中的重要地位,近几年随着音乐教育新体系的提出,奥尔夫音乐教育体系进入我们的视线,成为我们探讨最多的话题。奥尔夫音乐教育的宗旨就是以节奏为基础,从人的音乐本性出发,将音乐与语言、动作、唱歌、舞蹈、表演、演奏和戏剧结合进行的综合教学。因为他认为每个人都有音乐的本能,每个人天生都是喜欢音乐的。而对于认知和理解能力都相对于幼儿较高,但缺乏音乐基础知识的农村中学生我们又将怎样进行节奏的训练呢?对于对节奏一无所知,很多都是音盲的农村学生我们只能从基础抓起,从培养兴趣开始,一步一个脚印,对学生进行熏陶,坚定“亡羊补牢,为时不晚”、“勤能补拙”的信念。
一、兴趣的培养
        “兴趣是最好的老师”,如果学生对所学知识产生浓厚的兴趣,那么必定会产生强烈的学习欲望。


初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段,生理发育和心理发展的失衡,引起种种心理发展上的矛盾。因此要让他们有兴趣干好一件事情,就要有行之有效的方法。针对这一点我将节奏与日常生活相结合,把平时所熟悉的物品发出的声音与音乐中的音符相结合,如动物的叫声、闹钟的响声、喊名字等,利用这些方法激发学生的学习兴趣,并让他们能够更深刻地理解和记忆音乐中的节奏型等音乐元素。
二、节奏感的培养
        节奏感是人体对“节奏”的掌握精准度,是人捕捉到、感受到、表现出乐曲节奏的韵律、韵味、趣味、情趣等等节奏美的一种直觉。节奏感的基础是拍感准确,也就是能准确掌握每拍的时值,匀速是拍感的基点,任何人都有天生的拍感。虽然匀速的道理不难理解,但我们还是会发现学生们的拍感准确度并不相同。
那么怎样进行节奏感的培养和训练呢?
        1.从语言入手。语言是每个人都拥有的能力,而音乐节奏与语言节奏有密切联系,借助学生熟悉的童谣、诗歌,让学生用不同的节奏朗诵这些童谣和诗歌,使学生对音符时值的长短形成概念,培养学生敏锐的反应能力。
        2.模仿。老师敲击节奏乐句,让学生模仿,由短到长,由易到难,锻炼学生的音乐记忆力和音乐感知能力。
        3.律动。用声势动作或简单的身体动作进行节奏的练习,锻炼学生的协调能力及自控把握能力。每种训练方法都遵循循序渐进的思想,由浅入深,持之以恒,交错进行,避免节奏训练的枯燥乏味,在潜移默化中培养学生的节奏感,为歌唱及音乐欣赏奠定基础。
三、节奏与课堂内容的结合
        节奏是音乐组成的要素之一,因此节奏的训练就不能脱离音乐而存在,训练节奏的最终目标是让学生能够更快更好更容易地进行音乐学习。在音乐教学中将节奏与课堂内容相结合,能达到节奏训练的真正目的。如在讲授广东花城版七年级下册《岭南春早》时用声势动作为自己的演唱伴奏,既激发了学生的学习兴趣、丰富了课堂,也培养了学生的音乐感知能力;再如八年级上册《行进中的歌》的讲授时,首先让学生在教材所给出的歌曲的谱例中找出进行曲的典型节奏型,并把这些节奏加以改变进行对比,从而对进行曲的特点等进行分析,学生就会更容易理解和记忆;还有八年级下册欣赏河南民歌《王大娘钉缸》,并使其与《好汉歌》进行对比总结其相似之处时,用敲击节奏为歌曲伴奏的形式,就可以使学生更准确更容易地发现总结其相似之处。节奏与课堂的结合是多方位的,通过形式的变化既激发了学生的音乐兴趣,又培养了学生的音乐感知力和表现力,才能够真正实现节奏训练的目的。
        总之,节奏的训练是一个“春风化雨,润物无声”的漫长过程,而要真正实现节奏练习的目的,则要不断学习,不断创新,持之以恒、坚持不懈地练习,时间长了学生的音乐素质和能力自然而然就提高了,而学生的培养目标也就达到了,同时音乐艺术也就得到了升华。

 

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