创新地理教学五种方法浅谈

发表时间:2018/7/6   来源:《教育学》2018年6月总第144期   作者:冉凤佳
[导读] 地理教学也需要与时俱进创新教学方法,提高教学效益,深化学科改革。

湖北省咸丰县小村乡民族初级中学 445613
        随着现在科技发达和多媒体的进步,教学方法也在不断地前进,如何改善并且创新教学方法,是老师们在平时的教学工作中需要研究的。作为教师,除了要有比较广大深沉的文明科学常识之外,还要学习教育理论、懂得教育规则、把握教学办法,这是教师胜任教育使命的必要条件。因此,地理教学也需要与时俱进创新教学方法,提高教学效益,深化学科改革。
一、在地理教学中应加强情感教学
        愉快、兴趣是学生学习的驱动力,甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师,是不可能学好地理课的。因此,在地理教育教学中,教师要做到“晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒”和“以趣激疑,以趣引思,以趣导知,知趣相融”,努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系,才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。
        因此,地理课堂教学中应该有欢声笑语,更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中,教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态,会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。
二、在地理教学中应用互动教学
        时代进步了,学习环境变化了,地理知识传播的渠道也更宽广了,地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师要将师生“互动教学”引入地理课堂,按照以学生活动为主、教师讲述为辅、学生活动在前、教师点拨评价在后的原则,积极创设教学情境,如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等,激发学生的参与。
        如在讲黄河时提出“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面如何治理”的问题时,学生围绕着问题提出了将黄河“几”字形拉直挖运河的设想,使黄河上游的水少走弯路流到中下游。尽管学生的想法很幼稚,但他们的创新火花却是不可忽视的。因此教师既不能指责嘲笑,也不能回避否定,而是应当允许学生继续发言。在表扬这种大胆设想的同时,教师更要做学生的引领者:假如全班一半的同学住在这“几”字形地区,是否同意这一建议,为什么?由此全班同学在这个问题上产生了共鸣,课堂讨论既活跃,又深入,对师生有很大受益。
三、在新课地理要有情境引入
        地理教学中存在着两种引入新课方法不良倾向。


一种是“讲”法,即“同学们,今天我们讲……”或“同学们,现在老师讲……”,这样就把师生互动的地理教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法,即“同学们请把书翻到……页”,把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。在新课程背景下的地理课堂教学中,行之有效地“引入”新课的新方法也应当是多种多样的。
        如在学习“世界人种”时,引入故事趣闻法就是成功的实践。中华人民共和国的缔造者毛泽东在世时的一天,他在书房会见了一位美国友人戴勒,戴勒在盯看着主席,一句话都不说。主席见后就说,你为什么老盯看我。这时戴勒说,你具有一副东方人的脸。主席听后直言,我是代表中国人的脸,我们可以演各国的戏,包括你们美国人的戏,你们鼻子长,我们可以加鼻子,可你们是演不了中国人的戏,不能把鼻子割掉。这故事说明了什么?等等,使学生联想到这是讲世界人种特征问题。
四、在地理教学过程中要地图化
        “没有地图就没有地理学”,地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径。当前初中生的地理学习还停留在简单的、机械的记忆水平上,对地图的学习和运用则显得比较薄弱,原因在于缺乏良好的学习方法,很难真正懂得读懂地图是学习地理知识的一种行之有效的学习方法。
        因此,教师应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解,掌握判读方法。随着信息技术的发展,电子地图也将越来越多地进入课堂,对地理教学又提出新的要求,因此地理教师还要努力学习和运用电子地图等新的地理教学手段,引领学生看地图、识地图,才能符合新形势下的地理素质教育。
五、在地理教学评价中应重视能力化
        地理课堂教学改革要与考试评价方法结合起来,要改革传统的死记硬背的考试评价。实践证明地理学习评价试题的特点应是“三性”,即框架性、地图性和开放性。
        所谓框架性,即学生必备大的地理事实,如我国的地理位置、中国地理和世界地理“之最”等。
        所谓地图性,即所有的试题都可以通过读图完成(包括为数不少的地名填图)。
        所谓开放性,如暑期去云南、桂林等地旅游的情境题中,有方位、距离、行车速度、气温等的查算等题。
        这样的学习评价方式可以拉近师生情感,改变学生怕地理、背地理的心理;同时也可以促进教师教学理念与教学习惯的更新。
        总之,教学得法,会事半功倍;教学不得法,就会事倍功半,乃至适得其反。所以地理教学必定要讲究教学办法。只要这样,才能不断地改善教育办法和发明新的教育办法、不断提高教育质量。

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: