小学数学课堂情境导入法例谈

发表时间:2018/7/6   来源:《教育学》2018年6月总第144期   作者:吕春宁
[导读] 我们要创设学生喜闻乐见的教学情景,激发学生兴趣,激活学生心智,为一堂课的成功铺下基石。

陕西省铜川市育才小学 727000
        摘 要:新课的导入是整堂课的序幕,它具有酝酿情绪、渗透主题的作用,精心设计的导入,能把学生的思绪带进特定学习情境中,激发兴趣,激励探究,提高课堂教学效率。
        关键词:新课导入 学习兴趣 思维能力
        新颖、巧妙的情境导入,能营造一种引人入胜的教学氛围,产生教与学的共鸣,达到“未成曲调先有情”的意境。所以,我们要创设学生喜闻乐见的教学情景,激发学生兴趣,激活学生心智,为一堂课的成功铺下基石。
一、问题导入, 一石激起千层浪
        例如:如教学“分数的初步认识”时,上课开始,用多媒体播放淘气和笑笑分蛋糕的情境,4块蛋糕平均分给他们2个人,每人分得2块;2块蛋糕平均分给他们2个人,每人分得1块;1块蛋糕平均分给他们2个人,每人分得多少?该怎么分?该怎么写?借助学生熟悉的“分蛋糕”事例,引导学生感知从用整数表示两块蛋糕、一块蛋糕,到两人分吃一块蛋糕怎么表示?一石激起千层浪,自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前,不仅增加了数学知识间的联系,而且使学生进一步感受到数学就在身边,同时激励学生探究新知识的欲望。
二、悬念导入,打破砂锅问到底
        在数学教学中,教师有意识地创设悬念,使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感,从而激发起学生的学习兴趣。我在教学“乘法分配律”这节课时,一上课先和学生谈话:“平时都是老师考你们,今天互换一下角色,请同学们当考官,出题考老师。”同学们听了都十分兴奋,个个聚精会神地听我讲述,于是我用课件出示如下的题目,请同学们在□里任意填上一个相同的数,老师马上就能算出得数,你信吗?57×□ +43×□=?同学们个个跃跃欲试,纷纷出题,我一一快速回答,随着举出的数愈来愈大,而我依然对答如流,这时,学生都很惊奇,里面到底有什么“诀窍”呢?于是我便因势利导地说:“你想拥有这样的本领吗?你们想知道其中奥秘吗?通过这节课的学习就会解开这个谜。”这时同学们就带着急于探究知识的心情去认真学习。这正是“有疑才有思,有思才有所得”的道理所在。
三、故事导入,情趣盎然促思维
        利用儿童喜闻乐见的故事导入,把理性的传授与声、色、形等融为一体,激发学生的学习兴趣,形成生动、活泼、高效的课堂教学环境,促进学生潜能的发挥。



四、诗词导入,意境优美耐寻问
        中国古典诗词语言凝练、意境优美,利用古诗词导入,既能将枯燥的教学赋于鲜活的素材载体,又能让学生得到美的享受。例如在教学《用字母表示数》时,赏心悦目的课件朗诵王安石的诗《梅花》—— 墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。把学生带入一个如诗如画的境界,正当学生沉浸在唯美的诗意中时,我因势利导提出问题:“墙角数枝梅”这里的“数”代表几只梅花呢?很多学生神采飞扬地说:“1枝、2枝、很多只,无数只,…”看来梅花的枝数是不确定的,那你能用简洁方法表示出梅花的枝数吗?学生纷纷用不同的字母来表示,我指出这里的字母可以表示任意非零自然数,今天我们就来学习《用字母表示数》。利用古诗词导入,不仅帮助学生搭起了从语文学习到数学学习的桥梁,而且使学生获得了精神上的愉悦感。
五、谜语导入,激发想象奔主题
        谜语导入可激发学生的想象,具有“竞争”意识,符合儿童的心理特征,通过对谜语的分析,既能培养学生的思维能力,又能调动学生的积极性,直奔主题。例如在教学《三角形的内角和》时,我首先出示谜语,“形状似座山, 稳定性能坚,三竿首尾连, 学问不简单(打一几何图形)”引出三角形,紧接着认识内角,开展内角和的探索和研究。
六、现实导入,贴近生活重应用
        生活中到处有数学,我尽量去捕捉“生活现象”,为课堂教学服务。让学生在在现实生活中学习数学。我在教学《百分数的认识》时,课件出示下面的文字:师:今天老师给同学们带来一位体育明星,请看他是谁?(生:姚明)姚明除了具有篮球天赋外,还特别勤奋。在中国国家队时,他每天有四分之一的时间在篮球场上训练。加盟NBA联赛的第一年,投篮命中率为49.8%。
        师:这段文字中有两个数字,一个是我们已经学习过的分数,另一个大家知道是什么数吗?(生:百分数)
        师:课前老师让同学们找一找生活中的百分数,学生交流找到的百分数。
        师:看来百分数在生活中无处不在,你想了解关于百分数的那些知识?(意义、读法、写法、和分数的区别等)
        师:今天我们就带着这些问题来研究百分数。板书课题。
        我在教学《路程、时间、速度》一课时我首先用课件出示刘翔在2004年雅典奥运会中110米跨栏的情景,然后提出以下问题:画面上这个运动员是谁?他在那届运动会上取得了那个项目的金牌?他不仅获得了冠军,还以12.16秒的成绩打破了世界纪录,这说明什么?学生根据生活经验随即展开推理,同样的路程,刘翔用的时间少说明他的速度快。紧接着揭示课题,今天我们就来研究路程时间速度之间的关系,学生在轻松愉悦的氛围中进入新知的探索中。
        总之,精彩的课堂导入形式多样,比如操作导入、游戏导入、视频导入、史料导入等等, 只要我们勤于思考、大胆探索,彰显教育智慧,就能使数学课堂教学导入真正起到“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的艺术境界。

 

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