浅谈多媒体在英语课堂上的运用

发表时间:2018/7/6   来源:《教育学》2018年6月总第144期   作者:陈兰娒
[导读] 现代教育技术——多媒体课件在英语教学中的应用,为英语教学带来了质的飞跃。

浙江省温州市龙湾区第二实验中学 325000
        现代教育技术——多媒体课件在英语教学中的应用,为英语教学带来了质的飞跃。它通过计算机对文字、图像、声音等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的教学,打破了传统的教学模式,既符合学生的认知规律,又促进了学生思维的发展。有了多媒体教师可以结合教材,制作课件,从而从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题,发展学生横向、类比联想等思维。让学生在理解和掌握所学的内容上,还能就自己所学的各种知识,结合英语去探索,培养创新思维,增强创新能力。总之,运用好多媒体英语课堂的教学,会收到良好的效果。下面我谈谈我的具体做法。
一、创设意境,激发学生的学习兴趣
        多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。心理学研究表明,没有愉悦的心情、浓厚的兴趣,学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是教师从头讲到尾。这种教法单一,它使学生学习兴趣下降,直至厌学。计算机辅助教学,这可以极大地激发学生学习兴趣,创设语境,使教学变得生动形象,我想这也是多媒体教学的最大优势。现在外语多数的功能是话题,新课标也强调任务式教学。把两者有机地结合,我们便可应用多媒体课件,制作形象也生动的教学过程。以Travel这一话题为例,教师可以利用多媒体向学生播放泰坦尼克原声电影的精彩片段,让学生模仿原生对白,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,提高学生的表达能力。
        在英语教学中,教师可以利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段,表达教学内容,活跃课堂气氛,调动学生学习的主动性,培养学生的思维习惯。例如,在讲述介词in、on、under、over等区别时,老师可以利用多媒体制作色彩丰富的卡通形象,通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程,形象生动地向学生展示介词的含义。又比如:在讲述“jobs”的时候,可以利用图片和动画来介绍各种职业性的人物,并借此编出符合逻辑的小故事,使学生用英语思维,去认识和理解policeman、farmer、soldier、teacher等。
        我想通过这样的形式,既贯彻了书本知识的教育,又实施了情感教育,真正达到了教书育人的目的。



二、优化教学手段,丰富教学内容,突出教学重点和难点
        传统教学中学生的任务是听,然后跟老师读。这种教学手段单一、不灵活、枯燥无味。老师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。渐渐地学生对英语失去了兴趣,讨厌上英语课,怕上英语课。而采用多媒体技术,通过丰富的图像、声音、动画、视频等全面调动学生的积极性,以上手段对他们的视觉、听觉的刺激,能极大地激发学生的好奇心。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法,能使不同层次的学生都能参与到课堂教学中来,他们就会有一种成就感,能体验到成功的喜悦。此时,老师走下讲台,到学生们中,及时给予帮助,同时分享他们的快乐,师生关系,合作愉快。学生之间互相帮助、互相学习、愿意合作,营造了和谐的课堂气氛,使学生主动参与到学习中去。如英语教学中,单词的学习是相对枯燥的,传统的方法是教师领读,或用录音机范读,学生跟读。这些都不能有效全面地刺激学生的感官。而应用多媒体课件,声像并茂会给学生全新的感受。他们的兴奋点被调动起来了,学习积极性提高了,对掌握单词也就轻易而去了。
三、多媒体应用能增大课堂容量
        英语的知识特点是繁、多、杂。因而个别学生若不注意方法,学起来就可能会逐步感到困难,甚至渐渐失去兴趣。由此我发现,通过多媒体技术制作课件,可进一步吸引学生,使学生置身与音像、语音、文字的环境中,节省了教师课堂大量板书的时间,只需要用鼠标点击或有键盘操作,就可以使教学内容清楚地展示在学生面前,加快课堂节奏,可以给学生提供更多的听、说、读、写的训练机会,有效地提高他们的综合能力。多媒体的应用,可提供更多阅读和写作材料,激活学生的思维,激发学生的学习热情,提高综合语言运用能力。多媒体技术的应用,让学生在一节课中获得的知识,更多更深入更全面。如教学语法,英语时态可能是大多数老师的一个难点,不但多而且内容繁多,但只要运用多媒体对比课件,便可轻松解决,可以把初中三年英语中才学完的时态,在一节课中轻松解决,并且得到很好的效果。
四、避免追求表面,处处乱用
        多媒体是为课堂教学服务的。在英语教学中教师使用多媒体课件,是为了提高学生的学习质量。教师在使用多媒体课件时,必须从实际出发,注重实效,不断变化信息传递方式,多方面刺激学生的感官。切记将多媒体全能化、使电脑成为可供学生学习的“课本”。
        但在实践中,教师往往会本末倒置。在利用多媒体课件时,他们或是过多地强调英语教学背景资料,或是过多地追求教学课件的花哨效果,从而导致课件冲淡教学主题或偏离教学主题,失去其应有的价值。
        教师在利用多媒体课件时,应当将媒介、感知与材料“三位”融于一体,紧扣教学目标与教材重点,充分利用声像、文字媒介对教材中的英语语言知识进行诠释,激发学生的学习兴趣;创设英语情境,形成认知冲突,充分调动学生的学习主动性。
        总之,多媒体在英语教学中的确有着无法比拟的优越性。多媒体设备的应用,像一股新鲜灵动的风,给英语教学输入了“催化剂”。

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: