试论初中信息技术教学课堂的有效性

发表时间:2018/7/6   来源:《教育学》2018年6月总第144期   作者:景育卉
[导读] 如何提高信息技术课题教学的有效性、让信息技术课堂焕发出强大的生命活力,是一个值得深思的问题。

山西省长治市第十中学校 046000
        摘 要:随着新课改的稳步推进,提高课堂教学效率已成为当前教学工作的主课题。追求教学效益的最大化、实施有效教学是关键。充分发挥教学过程的最优化,以师生尽可能少的时间投入、尽可能少的精力消耗,充分发挥学生的主体作用和潜能,让学生获得尽可能多的学习效益。
        关键词:新课改 信息技术 教学
        对于信息技术教学,如何利用现有条件上好信息技术课也自然成为我在教学过程中要探讨的重要课题。如何提高信息技术课题教学的有效性、让信息技术课堂焕发出强大的生命活力,是一个值得深思的问题。
一、巧妙设置导入情境
        巧妙的导入能一下子吸引学生的注意力,立刻把他们带入佳境。采用情境教学法,激发学生产生浓厚的学习兴趣和主动探究的欲望。学生的求知欲望被进一步激发,能够在兴奋状态下进行自主探究学习,提高课堂效益。比如说问题式导入,带着问题去学习,能使学生学习目标明确,有的放矢;演示式的导入也就是能通过课件的演示进行导入,也就是能通过课件的演示进行导入课堂内容,起到激发学生兴趣的作用;对比式导入,将以前学过的知识同将要学习的知识放在一起进行对比,突出新授内容的优点,激发学生学习的兴趣。
二、培养学生自主学习
        我认为在教学中应该留有让学生想象的空间,老师应大胆放手,激发学生的创造性思维,充分发挥学生的主体性。信息技术课是一门重在操作的课程,有些内容讲得越多学生越糊涂,讲了一节课不加操作的课程中,应注重少讲多练,通过精心导入,让学生明确本堂课的学习内容,然后新授学习内容和方法,最后巩固学习。在新课程理念的指导下,教师组织教学活动的实质是为了学生提供自主学习的平台,让学生在探究活动和亲身经历的过程中得到发展。这就要求我们教师在信息技术课堂上鼓励学生养成自主学习的意识和习惯,鼓励学生选择适合自己的学习方式,允许他们产生不同的认知或用各自不同的方式完成任务。
三、灵活运用任务驱动
        所谓任务驱动教学模式,是老师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务,让学生通过完成一个个具体的任务,掌握教学内容,达到教学目的。


初中信息技术教材重基础知识和基础技能的特点为教师设计教学任务提供了素材,也为教师实施任务驱动提供了依据。
        任务驱动教学法的关键是任务设计,围绕教学目标,有效地巩固、提高、深化课堂知识,以使其适合最近发展区。任务设计还应体现教学重点、难点,并分解成具有环环相扣、有一定难度梯度的小任务。但要注意的是任务驱动教学模式也有缺陷,要求学生学习能力。这就要求教学过程中加强学生间和师生间的交流,使学生在合作中共同提高。对于信息技术教学来说,小组合作是经常被提到的,通过小组成员之间的相互帮助学习,会起到比较好的效果。小组合作学习体现了“与人合作,并与同伴交流思想的过程和结果”,不但充分地体现教学的民主,也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会,是学生取长补短、展现个性的舞台。但是对于那些学生能独立解决的问题,就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题,才是有价值的合作。此外,在设计教学任务时,还要注意根据学生的特点,尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务,使学生愿学、爱学、乐学。
四、计算机培训课程重在教学实践过程的提高
        重在操作过程的优化,教师应该重视学生的操作能力的培养。在初中计算机培训教学的课堂上,有些学生不能够消化教学内容,学生听得很模糊,教师讲解一节课不如实际操作十几分钟。在教师的操作过程中,教师可以通过提高教学质量,通过少讲和多练习的方法,通过精心导入课堂,让学生能全面了解接受计算机培训基础知识,然后通过传授新的教学内容,进行巩固练习训练提高。教师可以安排十几分钟的教学讲解和示范,让学生可以用充分的时间来进行足够的计算机培训操作练习,通过对计算机培训教学内容的巩固、操作熟练和理解能力的提高,来提高初中学生的理解能力。通过调整讲授的内容,突出教学的重点、难点和疑点的突破,可以让学生在有限的时间内通过亲自操作实践去学习计算机培训知识与技能。
        通过课堂教学教师精心的讲解可以证明,学生在操作过程中发现问题比学生被动接受教学知识的教学效果好很多,通过消化各种形式的教学问题,学生能够理解与掌握更多的计算机培训知识,并大大提高学生的主动性和操作性。
五、因材施教,分层教学
        基层县城存在学生个体差异,有条件学生在家长的支持下,家里购置了电脑,甚至小学阶段就到各类计算机培训班进行学习,已经具备了一定的计算机知识和操作应用能力。但大多数农村学生,家庭贫穷,根本谈不上买电脑,完完全全是“电脑盲”。因此,实施因材施教、分层教学就显得尤为重要。如:汉字的输入、资源管理器的操作等,对基础好的同学布置测验、小竞赛、提高练习等,并支持他们进行感兴趣的一些操作,如:电脑绘图、打字游戏,鼓励他们自学课本上选学模块,并作一定的辅导。这样就有较多时间对基础差的同学多指导,使他们顺利完成基本教学任务或操作训练。
        总之,初中计算机教学有效方法和途径还值得我们去探讨和实践,还需要我们每一个计算机学科教育者共同努力、研究。

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