班级“后排现象”成因及矫正策略

发表时间:2018/7/6   来源:《教育学》2018年6月总第144期   作者:田丰 李利娟
[导读] 实践是检验真理的唯一标准,效果良好、学生喜欢,这样的结果是对我最好的鼓励,我会一直坚持下去。
甘肃省平凉市华亭县华亭一中 744100
一、后排现象
        在教室里面,只要有前后排之分,就有后排,但因为种种因素,后排经常会变成各种问题学生聚集的地方,而后排的学生也因为远离老师的关注容易产生不思进取的心态,人们称这种现象为“后排现象”。
二、成因分析
        班级的“后排现象”不容忽视,当然,其成因也是多方面的,但归纳起来主要有以下几个方面。
        1.客观上,后排远离讲台,教师对后排的控制力、关注度不及前排。其实教师的讲课,跟自习等教学活动往往是以讲台为中心的,距离讲台越远,老师的影响力就越小。后排的学生发言机会少,即便举手了也不一定被老师叫;后排的学生得不到老师的关注,甚至做小动作不认真听讲,老师也不知道;后排的学生得不到老师的表扬,认为没有机会,表扬基本与后排无缘。
        2.主观上,有些教师把坐后排变成了惩罚学习成绩不好的学生或问题学生的一种方式。有些班级采用根据学生考试成绩排座位的方式,让成绩靠前的同学优先选择座位,这样教室的后排,教室的边角旮旯都变成各种问题学生的聚集地。还有些教师,对于犯错误的学生,经常采用让其坐最后,或单人单桌的方式进行惩罚,坐后排已然成为一种羞辱。
        3.事实上,那些因为各种原因坐在后排的学生往往还会相互产生负面影响,恶性循环,最终产生规模效益,影响班集体的正常发展。坐在后面的同学本来就有各种各样的问题,其实最应该得到老师更多的关注,当他们坐在远离老师的角落后,自身的问题进一步恶化,久而久之积重难返。另外,让有问题的学生坐在最后,本身就是对学生的一种歧视,问题学生其实内心深处还是希望老师关心,当他们被化作另类时,他们往往会消极面对学习生活,自暴自弃。
        “后排现象”其实是一种非常常见的不合理现象,因为常见,我们往往认为理所当然,差生就该坐后排,可这样的现象只要稍加反思就会让人不寒而栗,我们有什么权利给孩子贴标签,我们有什么权利剥夺孩子坐好座位的权利,我们又有什么权利去对孩子进行心灵的体罚呢, 公平公正是教育应有之义,还学生以公平,应该从破解“后排效应”开始。
三、矫正策略
        1.让教师的爱洒遍教室的每个角落。课堂上,教师应该有意识地给后排学生更多的关注,讲授教学内容时,对后排的学生,多看、多问、多提醒、多给机会,用自己的行动把思想在九霄云外的学生拉回课堂。在进行授课时,除了板书的时间,教师应该更多地在教室来回走动,更可以站在教室后面进行授课。

另外教师应该抛弃已有的思维定势,不要给后排学生贴上“问题学生”的标签,公平公正地去对待他们,不仅如此,教师应该有“治病救人”的慈悲心肠,应该主动去关心帮助他们,和他们谈心,帮他们解决问题,让他们早日走出困境。
        2.以学生为中心。我们必须承认,学生是有差异的,也是有感情的,学生的座位对学生的学习心理和正常的人际关系将产生长期的影响,把学习上和性格有差异的学生按照某种规律安排在一起,或相互帮助,或相互补充,这样对学生的成长是非常有益的。在实际操作中,可以让学生形成“一帮一”的对子,这样不仅对学习基础较差的同学大有帮助,同样对成绩较好的同学也是促进。也可以将有同样兴趣的学生编排在一块,这样便于形成良好的同学关系。另外,人无完人,一些成绩较好的所谓优等生,性格上往往也有或多或少的缺点,因此在座位编排上应安排一些能够带来性格互补的同学与他们同桌而坐。在每天的学习过程中,他们相互潜移默化,不觉中就会吸收别人的长处。总之要研究学生,以学生为本,这才是破解“后排效应”的初心。
        3.应该形成科学合理的座位编排机制。在班级发展过程中,应该形成科学合理的座位安排机制,使之制度化、公开化、透明化,不应以班主任的感情和一时喜好来确定学生座位,也不可简单粗暴地以学生成绩、学生身高来安排座位。结合自己十多年的工作经验,并且结合对学生、老师、家长的问卷调查,我在自己所在班级实施了如下的座位编排机制。
        (1)坚持采用“学生自愿申请+班主任安排”的方式。座位安排要以学生为本,应该充分尊重学生的合理要求,但尊重不等于无条件满足,应为我们无法满足每一位同学的要求,这就需要班主任根据实际情况,全盘考虑,最终定夺。我在考虑学生要求的基础上,一般按成绩互补、性格相互制约、问题学生分散排布的原则进行排布。
        (2)每学定期进行轮换。例如两周进行前后轮换,再过两周进行左右轮换,轮换时以两排为单位,以保证小环境的稳定性。
        (3)照顾确实需要照顾的学生,例如眼睛、耳朵有特殊疾病的学生, 可以安排固定座位,不予轮换,一般近视不予考虑。
四、效果反馈
        从高一第一次见面,我就给学生公布了我座位安排的原则,三年来,我不折不扣地执行了以上原则。在这三年,我们班级班风良好,班上消极堕落的学生是全年级所有班级中最少的,我们的学习成绩稳居全级前三名,通过对学生的问卷调查,95%的学生对我的座位安排表示认同,并认为这样让他们感受到了公平和温暖。实践是检验真理的唯一标准,效果良好、学生喜欢,这样的结果是对我最好的鼓励,我会一直坚持下去。
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