用“激励”奏响课堂教学的和谐曲

发表时间:2018/7/6   来源:《教育学》2018年6月总第144期   作者:魏景芹
[导读] 在倡导培养学生的创新精神与实践能力的今天,“激励”的教育将成为一种新的教学智慧,它是成功的数学课堂的教学载体。

——浅谈小学数学课堂教学方式方法的研究
魏景芹 山东省平邑县仲村镇中心校 273300 
        摘 要:教师在教学中贵在掌握新的激励教学方法,坚持创设故事情境育人、激发学生学习兴趣的原则;坚持激励学生发现问题和提出问题的教学原则;坚持激励性评价的教学原则。围绕以“激励为中心,让激励满课堂”的教育理念,进行课堂教学方式方法的创新,让教学充满活力,优化数学课堂教学,奏响数学课堂教学的和谐曲。
        关键词:激励 数学课堂 教学方式方法
        高效课堂下的有效、高效课堂教学模式的探究无一不体现了当今素质教育的发展日新月异,传统的小学数学课堂教学方式方法已不再适应新的教育思潮,教育教学方式的改革体现在课堂的改革,而课堂是实施教育的主要阵地,是师生情感、信息交流的场所。
        如何合理有效地利用40分钟,使教师教得轻松、学生学得开心?在倡导培养学生的创新精神与实践能力的今天,“激励”的教育将成为一种新的教学智慧,它是成功的数学课堂的教学载体。
        为此,我在教学中始终围绕“以激励为中心,让激励满课堂”的教育理念,大胆探索、敢于实践,做到了以下几点,效果显著。
一、坚持创设故事情境育人、激发学生学习兴趣的原则
        俗话说课伊始,趣亦生,情亦生。生动有趣的故事情景能激发学生学习的兴趣,而学习兴趣是激发创造性思维、开发智能的催化剂,能充分发挥学习者最大的潜能,创设富有激励、新颖的故事情境,巧妙地掀起成功课堂的盖头来。因为数学课堂不像语文课堂那样充满诗情画意,如果教师还用古老的教学策略的话,那么数学课堂会变得枯燥无味。课堂教学要求唤起和激发学生的积极思维活动,教师应确立“教师为主导、学生为主体”的教育思想。因此课堂教学必须站在时代的高度进行全方位的反思,把数学课堂设计成一个和谐、富有激励、能充分调动学生的积极性的故事情境,让学生置身于故事情境之中,进行探讨与研究、分析与思考,充分展示个体的特长,有针对性地发掘学生的潜能,让学生感到成功的喜悦感。



        整堂课学生都在一个环环相扣的故事情境中,得到自我的满足,体验到了成功的喜悦,并且每一点新的发现都能得到教师的鼓励。学生是主体,是学习的主人,教师是主导,教师要根据每节课的特点,创设好的教学故事情境,来启发引导学生的探索活动处于最佳状态,激励学生积极思维并参与课堂教学过程,形成同频共振。
二、坚持激励学生发现问题和提出问题的教学原则
        学生数学学习的过程是发现问题、提出问题并解决问题的过程,只有真正做了才能学会数学。
        课堂上,教师要善于置疑,层层深入,激发求知欲和好奇心,促进学生提出问题和发现问题,培养创新意识。教师要鼓励学生在课堂上自由讨论,积极提问和回答问题,因为,如果一个学生没有提出过问题,也没有发表过自己的见解,那么教师难以了解这个学生是否理解了教学内容、思路是否正确等。通过鼓励学生积极动脑筋、大胆发表自己的看法、积极参与课堂讨论,促进学生对数学学习的兴趣和爱好。
三、坚持激励性评价的教学原则
        苏霍姆林斯基说过,只有当你说他好的时候,他才会好起来,所以在教学过程中要注重激励评价的民主化、人性化、多元化、综合化,激励性评价是激发学生的学习动机,是在教学中充分发挥学生的优点和长处,激发他们内在动力,帮助学生扬长避短,树立信心,促进学生积极健康发展,促进课堂教育,提高教堂质量。激励的评价更是师生之间、学生之间、小组之间的情感和思想的交流过程。
        课堂上我经常使用“你再试一试,相信你一定成功!”、“你愿意吗?你真聪明!”、“棒!棒!棒!你真棒!”、“你在这方面很有天赋!”即使学生回答错了也要说“你虽然碰壁了,但你的探索精神是可贵的。”
        在教学《统计》一课时,第三环节巩固应用内化提高时我用语言激励学生做题的信心,让我们多份用心带着智慧运用统计的策略走进生活,学生做题的兴趣特别高,小结环节我依然用语言激励学生这节课同学们在统计知识的海洋里杨帆远航,愿大家插上知识的翅膀在数学王国里自由翱翔。这样的激励使学生明确了自己的位置,坚定了学好数学的信心。
        在数学教学过程中,激励教学法的作用是多方面的,由激励产生的教学效果也是明显的。和谐课堂的建设有赖于激励的教学方法,高效有效的背后是激励,它能让学生在课堂中获得成长的动力,树立学习数学的自信心与成就感。激励的课堂教学方法能使我们在倡导新教学策略的今天掌控整个课堂教学,充分体现学生的生本意识。
参考文献
[1]陈玉琨 《教育评价学》.人民教育出版社。
[2]《学与教的心理学》.华东师范大学出版社。
[3]皮连生 《小学数学》。

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