如何在实践中培养幼儿的阅读习惯

发表时间:2018/7/6   来源:《教育学》2018年6月总第144期   作者:李敬梅
[导读] 阅读是幼儿园活动的重要组成部分,各种图书和教材是幼儿阅读的主要对象。

黑龙江省萝北县教育幼儿园 154200  
        幼儿从出生开始就接触到不同的阅读方式,有声和文字是其中比较普遍的阅读方式。进入幼儿园后更离不开阅读,阅读是幼儿园活动的重要组成部分,各种图书和教材是幼儿阅读的主要对象。
一、 幼儿阅读中存在的问题
        有的一边看书一边和小朋友大声说笑;有的乱翻了几本后就离开了;有的干脆就是用手拿着,甚至拿倒了……经过分析,导致幼儿阅读失败的原因有以下几方面:图书的种类单一化、内容片面化,幼儿没有兴趣;内容、版式不适合,幼儿看不懂或过于简单……
二、 加强幼儿阅读的策略
        针对上述现象,我结合教育实践经验,根据幼儿年龄特点,在早期阅读中采取了如下策略。
        1.激发阅读兴趣是进行早期阅读的重要前提
        (1)根据幼儿的年龄特点,精心选择适合幼儿的读物。
        对小班孩子来说,应本着画面色彩鲜艳、形象具体、情节简单、形象突出、背景不过分复杂,同时要求装订牢固,纸质较厚韧,便于幼儿反复翻阅。中班幼儿的书籍,情节有起伏,有一定的思想内涵。大班幼儿的故事相对较长,内容要丰富,有创造性和想象力,利于他们的语言表达能力、观察力、思维能力的进一步发展。
        (2)为幼儿提供丰富多样的图书并坚持定期更换图书。
        为幼儿准备知识类、动画类、智力类、故事类、自然科学类等各类图书,让幼儿能根据不同喜好加以选择,并根据幼儿阅读能力与兴趣的变化,时常更新图书。如:孩子对“大耳朵图图”、“小猪佩奇”节目很感兴趣,我就及时填充了这方面的系列丛书,以激发他们的兴趣,满足他们的愿望。
        (3)创设适当的问题情境,激发幼儿的求知欲。
        (4)家长定期带幼儿去图书馆等地,给幼儿自由看书的机会。
        通过家长的反馈,90%以上的孩子对于自己选择的书格外珍惜、爱不释手,提高了对阅读的兴趣。
        2.创设良好的阅读环境是进行早期阅读的保障。
        在教室里为孩子选择了一处光线明亮的角落作为图书区,里面的每一件物品我都用“字宝宝”来代替,以达到实物与字一一对应的效果,无形中加深了幼儿对这个字的印象。


整齐的图书架、一圈小椅子、“字宝宝的家”、“跟我一起读”、“开动脑筋吧”、“爱书的好孩子”等醒目的动画标语、一块红地毯……,使幼儿能以愉悦的心情阅读。其次每天都在图书区里和孩子一起阅读,及时解答孩子的疑问,请家长在家中营造读书氛围,并及时反馈孩子在家中的阅读情况,为阅读习惯的养成提供了基本的保障。
        3.采用正确的指导方法是进行早期阅读的关键。
        在教育教学中,我采取了以下方法对幼儿的阅读进行了适当的指导,颇见成效。
        (1)参与幼儿阅读法。
        对于小班幼儿,教师可以用舒缓的语调把画面一页一页地讲给他们听,翻书时从左至右,讲述时从上到下,潜移默化地教会幼儿良好的阅读习惯。用形象的语言告诉他每本书都有名字,哪个是封面、封底,哪是页码等等。中班、大班幼儿虽然有了一定的阅读能力,可他们同样需要教师的引导,比如阅读中教师要及时帮助他们解决疑问,既洞察幼儿阅读心态,又掌握幼儿阅读情况。
        (2)设置悬念阅读法。
        在语言阅读时给幼儿提出相应问题,幼儿带着问题思考、探索、寻找答案。在自由阅读时,我会走到某个幼儿身边装“傻”,问这问那,无形中启发了幼儿的思考能力和表述能力。班级里有个幼儿叫陶陶,阅读习惯差,为了培养他的阅读习惯,我走到他身边说:“你的书画面真漂亮,内容也一定很好,看完后要是给小朋友讲一讲就好了。”这下陶陶认真起来了,遇到不太清楚的问题马上问我,每次学会一个故事他都受到老师和小朋友的赞扬,在老师和幼儿的鼓励下陶陶逐渐养成好的阅读习惯。
        (3)表扬激励阅读法。
        大家都知道有时“好孩子是夸出来”,适当地给幼儿“戴高帽”,会激发他们的阅读兴趣,有助于阅读能力的形成。在阅读中,我会经常对那些讲述好的、敢于回答问题的、善于提问的、进步快的幼儿给予赞扬。同时我还设置了争当“知识秀”、“智慧宝宝”、“想象娃娃”、“故事大王”、“聪明孩子”等区角,此方法不仅激发了幼儿阅读情趣,还增强了家长对幼儿阅读的重视。
        (4)在游戏中穿插阅读。
        游戏是幼儿最喜爱的活动之一,为此,我经常在游戏中贯穿阅读内容,比如游戏在比出胜负后,我会让胜利队的幼儿选择各自喜爱的书为大家表演,或看图讲述,或朗诵诗歌,或出谜语。还在游戏的布置环境中点缀许多“字宝宝”,如:在“交通规则”游戏中,在三种灯的图画下我分别写了红、绿、黄三个字相对应,以便幼儿更好地识记;同时,我也经常在幼儿阅读时贯穿游戏,如在阅读故事“小红帽”后,为了让幼儿更好地理解内容及相应词语,我请幼儿分组来扮演“大灰狼”、“小红帽”、“猎人”等角色,并在表演中阅读了各自的“台词”,提高了幼儿的兴致,加深了她们对故事内容的理解。
        幼儿的早期阅读活动是一项长期而系统的教育工程,它绝不是一蹴而就的,而应在教师及家长的循循善诱、精心指导下形成良好的兴趣和习惯,为入学和正规阅读打下良好的基础。

 

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