小学生锤词炼句的能力培养途径探索

发表时间:2018/7/6   来源:《教育学》2018年6月总第144期   作者:王小军
[导读] 在小学语文教学中,词句是语文的基本功,词句也是语言的基本语言单位,小学生词句教学是语文教学的重点,也是语文教学的难点。

四川省巴中市南江县燕山小学 635600 
        在小学语文教学中,词句是语文的基本功,词句也是语言的基本语言单位,小学生词句教学是语文教学的重点,也是语文教学的难点,说它是重点是因为语文阅读与写作离不开词句的基本功,是我们学习语言的有力表达工具;说它是难点是因为词句基本功的学习需要一个漫长的过程,俗话说:“慢工出细活。”说出了学习语言的难处,词句彰显出一个人的精神世界和深厚的语言情怀,折射出一个深邃的思想,特别在小学阶段,词句功夫将会影响到学生进一步学习语文的潜力,语言在细微之处见功夫,文章章法是宏观语言结构,人们都有着共识,而在语言的词句上纷争较多。我执教小学语文教学以来,认真研究小学词句教学课题,探索词句锤炼途径,深入课堂实践,反复探索,不断改进教学方法,取得良好的教学效果。本文谈谈在教学中具体做法,与同仁商榷,旨在进一步深化小学生词句基本功。
一、词句在语文教学中的作用与地位
        古人云:“巧妇难为无米之炊。”原本是说,厨艺精湛的厨师面对无米无菜的困境,难以做香味可口的大餐。同样适合语言的学习,没有丰富的词汇岂能精准地表达丰富的情感呢?怎能写出具有感染力文章?怎能进行与听众产生共鸣的荡气回肠的演讲呢?
        一字一世界,一词一世界,中国的语言丰富,表达十分精微,每一字词都展示微妙的情感世界。我们举例来说,仅一个动词“看”就有六十多个动词,“瞅”、“瞄”、“窥”、“睹”……,非常形象把看的神态、心境、动作淋漓尽致地表达出来了。我国文学泰斗鲁迅先生非常喜欢用动词,因为动作是一个人内心世界的显示,我们看到一段鲁迅作品在小学语文课本的一段选文(《少年闰土》)“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了”,里面用了“挂”、“带”、“捏”、“刺”、“扭”、“逃”一个个动词的传神描写把闰土在月下守瓜的情境描绘出来,从描写中可以看出闰土是一个淳朴、憨厚、可爱的少年。
        学习词句是非常艰辛的思考过程,唐代诗人贾岛所写“鸟宿池边树,僧推月下门”,究竟用“推”还是“敲”,诗人贾岛在月下反复吟诵,比划动作,因为敲是手指弯曲点击在门上的动作,而推就是把住门微力让门张开一道门缝,所以推十分贴切,真可谓“为炼一个字,熬断几根丝”。


词句是阅读与写作的细胞,我们积累丰富词汇量,熟练掌握句式变化技巧和各种句式表达的效果差异,我们才能熟练驾驭母语文字进行有效的交流与表达,我们全面掌握词汇音形义及其褒贬色彩,掌握与之相应的同义词、反义词、近义词,我们要引导学生仔细品味不同句式对同一意思的语气强弱、情感变化,才能使学生有着独到的语言鉴赏能力。语言就如战马,思想就如骑士,只有熟练驾驭战马,骑士驰骋疆场的彪悍才能展示出来。
二、引导学生养成锤词炼句的习惯
        1.换词练习:什么是换词练习呢?换词练习就是把课本中比较经典的词句,要求学生在不变换意思的情况下,换成近义词体会表达效果与变换前的差异,例如《春晓》:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少”。我引导学生换掉诗中“觉”“啼”,学生大多数把“觉”换成“知”,“啼”换成“鸣”,细致品味觉就是不知不觉,因为春眠睡意朦胧,知就是知道,没有把悄然无息就到了天亮的意境表达出来,“鸣”换进去诗句声律不和谐,学生深深感到诗人的良苦用心,只有将锤炼词句常态化,学生才饶有兴趣地品味词句,习惯逐步形成。
        2.引导学生在生活中感悟词句的妙用。我们引导学生深入生活,就会发现语言文字的无穷魅力,生活说一个词汇仓库,例如看到有的饭店门牌上写着:“对又来”,仔细玩味,顺着读是“对又来”,逆着读是“来又对”,也通顺,无不全方位展示饭店的服务质量上乘、客户满意。学生暑假随父母外出旅游,看到名山大川,学生把对联用手机拍下来,回家仔细品味对联,有的收录广告词、春联,啧啧称好,抄录下来,积累厚厚几本,构建了自己的语言仓库。
三、优化方法、突出实效
        1.比较阅读。比较是认识事物的一种方法,比较可以直观全面地认识问题,明白事物间的联系和区别,更能知长短查优劣,常常再吸收不同事物优势进行组合创新的事物,阅读经典也如此,将众多名篇放在一起进行比较阅读,将不同名篇的不同的风格、不同表达手法、不同的修辞手法进行优化组合,容易创造出自己的语言风格,将不同的事物进行观察,从不同角度刺激感官,不知不觉地将自己的所感所知在大脑中修复剪裁,组合成新的图片,产生新的感悟,例如《美丽的大兴安岭》和《南海明珠海南岛》都是写景状物的文章,语言风格文章结均不相同,通过比较阅读,学生可以细细体味作者不同的语言风格魅力,逐步形成自己的语言特色。
        2.仿写古诗。古诗是中国传统文化的经典,语言精练、表达精微,体现古代诗人的伟大智慧,是我们学习的很好典范。古人云:“取道其上,得到其中,取道其中,得道其下。”尽管我们不提倡写古文,但是我们仿写古诗是很好练习学生锤炼词句功夫的途径,我在教学中引导学生仿写古诗,我指导学生阅读古诗《寒山》,要求他们就地观察村寨写首古诗,其中一个学生是这样写的:“远山明阳(寨)石径窄,林深处处鸟语哗,落座石墩观群山,云荡村寨泊天涯。”尽管本诗不恭稳,但是学生语言就有了很大的提升。
        总之,词句是小学的基础,直接关系到学生语言可持续能力的发展,也是一个十分艰巨教学任务,但是我们只要方法正确,立足于学生的认知规律,持之以恒地坚持,就会突破小学词句教学的瓶颈。

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: