从“读”中学“写”

发表时间:2018/7/6   来源:《教育学》2018年6月总第144期   作者:尹萍
[导读] 阅读是写作的基础,阅读与写作结合是学用一致在语文教学上的一种体现,二者相辅相成。

——《读与写》的教学
尹 萍 四川省自贡市自流井区塘坎上小学 643000
        长期以来,老师、学生都感到作文难,学生难在不知道写什么、该怎么写、为什么要写,老师难在没有配套的教材,没有固定的指导方法,费了很大劲儿,结果学生掌握得很差,其根本原因是没有抓好阅读,而是为写作文而作文。
        作文是一种创造性的活动,没有固定的方法,没有直接可套用的公式和秘诀。正如鲁迅先生所说:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文多是由于多看和练习,此外别无心得和方法的。”又说:“从前教我们作文的先生并不传授什么《马氏文通》、《文章做法》之类,一天到晚只是读、做、读、做;做得不好,又读又做……,但偶然之间,也会不知怎么一来——真是‘偶然之间’、‘也会不知怎么一来卷子上的文章’居然被涂改的少下去,留下来的而且有密圈的处所多起来了。”古代很多先人都用“多读多练”概括他们从事写作的经验。
        阅读是写作的基础,阅读与写作结合是学用一致在语文教学上的一种体现,二者相辅相成。通过阅读可使儿童学到多方面的知识,培养他们正确的立场、观点,提高思想认识;还可以丰富儿童的词汇,学习多种表现方法,积累运用语言知识。唐代大诗人杜甫说的“读书破万卷,下笔如有神”反映了从“读”中学“写”的客观规律。鲁迅先生认为杜甫说的这条办法看起来虽则“太宽泛,茫无边际——然而倒是切实的”。
        《读与写》教材,以“读写结合,从读学写,从仿到创”的新方法独辟小学生作文之路,我在使用这本教材时,做了以下几点尝试:
一、熟读例文,从感性上认识写法
        《读与写》教材,每一讲都有几篇例文,这些例文是编者根据每一讲的训练重点而安排的,例如,六年级第八讲中,编者根据写景状物的训练要求,选五篇例文,这些例文分别是植物(《我爱家乡的芙蓉花》)、动物(《可爱的小鹦鹉》)、小物件(《可爱的塑料小兔》)、大物体(《喷泉》)、景物(《桔林秋色》)等五个方面,在教学这一讲时,我首先采取了让学生自觉熟读例文的方法,读前给学生提出阅读要求:1.弄清文章主要讲了什么。2.了解作者是按什么顺序来写的。3.了解作者在文中抒发了什么样的感情。4.找出文中的优美词句。5.你从文中悟出什么写作方法。让学生利用课外时间,反复阅读例文,弄明白以上五个问题。


例如《可爱的小鹦鹉》一文,学生通过熟读、了解到文章主要是写我家的小鹦鹉美丽、机灵、逗人喜爱,作者是先写它美丽的样子,然后着重写它洗澡和学说话的情形,表现出它的顽皮和机灵,抒发了作者对它的喜爱之情。通过熟读例文,学生从感性上认识了写景状物的文章的写法。
二、讲清要点,从理性上掌握写法
        《读与写》教材中,“从读学写”这个部分,编者围绕每讲的训练重点,归纳、讲解了有关的写作方法及规律,在学生熟读例文的基础上,教师要给学生讲清要点。例如写景状物这一讲中,作者介绍的方法是:1.要突出主要的特点。2.要进行恰当的修辞。3.要按照一定的顺序。4.要融入自己的情感。光让学生知道这几点是远远不够的,怎样突出事物的特点呢?教师必须结合例文给学生讲解清楚。结合《我爱家乡的芙蓉花》一文,让学生明白,“对于植物一类,不仅要写可从形状、色彩、味道、数量及生长过程、变化状况等方面着手”;结合《可爱的小鹦鹉》一文,让学生明白“对于动物一类,不仅要写出形伏、色彩、大小等外部形态,还应当写出神态、动作、食住等生活习性”;结合《可爱的塑料小兔》一文,让学生明白:“对于小物件一类既要从形状、色彩、大小等静态方面着手去写,同时又要注意由此表现出的神态、联想到的动作,从动态方面着手去写”;结合《喷泉》一文,让学生明白“对于大物体一类,如各种建筑、工程、设施……要从造型、色彩、材料、摆设、布置等方面着眼,写出其设计上的特点、作用及用途”;结合《桔林秋色》让学生明白:“对各种景色,应从形状、姿态、色彩及组合情形等方面写出其静态的特点,又应从声音、光亮、变化、发展等方面写出其动态的特点”。这样,在学生自学例文的基础上,教师加以指导、讲解,使学生从理性上掌握了写景状物类文章的写法。
三、仿照例文,由仿到创,写好每一次作文
        仿,就是依照样子,但作文有一个显著的特点、那就是它必须是新的,尤其是内容,必须是属于自己的,不能与别人一模一样,所以文中的仿是:仿范文的样子,写自己的内容。这个样子:不单指文章的结构、语言,更主要的是作者在文中表现出来的观察事物、认识事物的方法。《可爱的鹦鹉》一文中,作者先写了鹦鹉美丽的样子,然后着重写了它洗澡和学说话的情形,表现出它的顽皮和机灵。学生仿这篇文章写一种动物时,注意了这篇文章的结构(外形,生活习性两部分)、语言(介绍鹦鹉某方面的特点时,段首用了中心句,文中第四自然段开头“小鹦鹉很顽皮”,后面用它洗澡来体现顽皮。第五自然段开头“小鹦鹉很机灵”后面用它学说活来体现它的机灵)。结果,学生在自己的作文中,基本上是按这种外形、生活习性的结构来写的。
        学生在熟读例文、明白写法的基础上,仿照例文写好每一次作文。虽然开始是“仿”,但长期坚持下去,逐步减少模仿,增加创造,到最后做到不模仿,完全创造,那时,学生的作文就可以达到很高的水平。
        综上所述,坚持阅读与写作结合,从“读”中学“写”就能收到事半功倍的效果,使学生能够轻松地作文。

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