提高农村数学教学实效的几点尝试

发表时间:2018/7/6   来源:《教育学》2018年6月总第144期   作者:刘小文
[导读] 在不少人的心目中,农村的数学教学似乎已经到了难字当头、举步维艰的地步。

湖南省宜章县天塘镇学校 424219
        摘 要:为了改变当前农村教育不利的局面,提高数学课堂教学的实效,笔者迎难而上,多年来不断地进行探索尝试、期间有失败的教训,也有成功的体验,如今将自己几点不够成熟的感悟奉献出来,供各位同仁参考,期待能抛砖引玉,获得各位名家大师的救困良方。
        关键词:农村 数学教学 实效
        随着城乡教育均衡发展政策的出台,对农村教育投入的加大,一幢幢大楼拔地而起,电脑和大屏幕液晶电视相继闪亮登场,农村学校的面貌发生了日新月异的变化,呈现出欣欣向荣的可喜景象。
        作为一名农村基层的数学教师,笔者在欣喜之余,内心却又不免忧心忡忡,因为我们的学生大都是父母外出打工少管、祖辈溺爱难管、家教几乎缺失的留守儿童,他们大多数见识少、基础差,学态差、成绩差,养成教育更差,数学课堂收效甚微,很多教师不禁摇头长叹道:“数学课难上,留守儿童难教,农村教育难办。”在不少人的心目中,农村的数学教学似乎已经到了难字当头、举步维艰的地步。
一、家校共育,让“需要”成为每一位学生永恒的学习动力
        人们常说“兴趣是最好的老师”,此言不虚但也值得商榷。因为事实证明,不少人对某一学科的学习兴趣,往往会因时过境迁而弱化甚至改变,而发自内心的学习需要却如同恒星,能量强劲而永恒,尽管岁月已经流逝,但心头的愿望却像陈年老酒,越久越浓烈,而要为每一位学生安装“需要”这一强劲动力,笔者认为,其前提条件首推家校共育。
        当今社会物欲横流,文化格局多元化,各种思潮泥石俱下,让人一时难辨良莠,严重干扰着学生身心的健康成长,只有学校、家庭、社会三位一体,形成整体和合力,并发挥家庭教育的特殊作用,才能使学校的教育成果得到巩固。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“社会教育是从家庭教育开始的。家庭好比植物的根苗,根苗茁壮才能枝繁叶茂、开花结果。良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。”如果家长缺位、家教缺失,学校教育的成效也将荡然无存,“数学公式”5+2=0精辟独到,一针见血而又耐人寻味。
        作为农村的数学老师,我们应多与学生交心,帮助他们树立正确的学习观和人生价值观,让他们胸怀祖国,放眼世界,具有远大的理想抱负。


充分利用手中的家校通信息,加强家校联络,及时了解、反馈学生的家校表现,一方面,我们要通过学生的父母外出打工的经历,让学生明白外面的世界很精彩,也很无奈,学历的高低、技能强弱与工资收入是成正比例的,“只有学好数理化,才能走遍天下都不怕”;另一方面,我们也要求祖辈们对学生进行现身说法,向他们讲述自己想读书因家贫而不得,走向社会后因为没有文化而吃亏上当的事例,让学生明白不学无术将带来严重的后果,从而变家长、老师强迫学生读书为学生主动学习,在“我要学”的强烈愿望驱动下,学习数学变成一种有益的享受、一种愉快的体验,激发起更浓烈而有效的学习兴趣。
二、努力挖掘身边的课程资源,创设生活化的数学课堂
        数学源于生活,又服务于生活,生活中数学知识无时无处不在。在数学教学中,我们要努力挖掘身边的课程资源,有目的、有意识地结合教学内容,把生活中真实可感的鲜活题材引入数学课堂之中,创设生活化的数学大课堂,给学生安排一些简单的社会实践活动,精心营造生活情境,带领学生回归生活,促使学生在实际生活中累积更多的数学知识和数学问题,让学生在生活中看到数学、摸到数学,对数学知识和技能学以致用,从而引发学生数学学习兴趣,唤起他们的亲身体验,增强学生学习数学的目的性,真正体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”的新的教学理念。
三、师生互动,努力创设学生能参与的课堂
        经过多轮的课改风暴洗礼,我们应清醒地认识到,学生的头脑不再是一个个被灌装填满的容器,而是一个个等待点燃的火把,教学过程应当是师生交往、积极互动、共同发展的过程。学生新的学习方式应当是学生自主探究、学会学习。我们要更新教学理念,以学生为主体,把学习的主动权真正交给学生,创设自由、和谐的学习氛围,让学生在合作、探索的情境中获取知识和思维方式,培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。
四、授之以渔,努力帮助学生找到通往数学宝库的“门道”
        在对数学教材的学习研究中,我们不难发现,里面充斥着各种各样的公式、定理、运算法则等,无论是简单的数值计算,还是几何图形的周长、面积和体积的求值,以及线角关系的求证,都要运用到一些公式、定理或法则,这些就是解决数学难题的捷径和窍门。在数学教学中,我们要不断授之以法,鼓励学生由易到难、由简到繁、循序渐进、积少成多,逐渐积累掌握这些打开数学各种门户的钥匙,并在具体问题面前懂得进行选择和运用,通过举一反三,逐步摸索出数学学习的规律和方法,找到解决数学难题的最佳途径。
        总而言之,在农村学校的数学课堂这贫瘠的一亩三分地里,作为老师,只要我们满怀爱心,努力成为学生贴心的良师益友,与家庭和社会一道共同构建良好的育人环境,充分利用身边的课程资源,创设丰富多彩、生活化的数学课堂,多让学生参加有益于身心的社会实践活动,让学生深刻领悟到生活中处处有数学,数学学习有用、有味、有道,在老师的带领下满怀信心,充分享受探索交流的无尽乐趣。诚如此,则数学课堂高效,农村孺子可教,农村教育有望!


 

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