浅谈提高数学课堂教学的有效性 姜波

发表时间:2018/7/6   来源:《教育学》2018年6月总第144期   作者:姜波
[导读] 本文从打造有效的数学课堂的必要前提、打造有效的数学课堂的有效途径、打造有效的数学课堂的重要性方面结合教学实例进行了论述。

云南省楚雄州牟定县天台初级中学 675000 
        摘 要:本文从打造有效的数学课堂的必要前提、打造有效的数学课堂的有效途径、打造有效的数学课堂的重要性方面结合教学实例进行了论述。
        关键词:把握教材 关注学生 激发兴趣
        问题一:经常会听到有教师这样抱怨:“同样的内容,我一模一样地讲了三遍,学生仍然听不懂。这些学生真笨!”
        分析:这里有一个教学的有效性问题。既然第一遍讲解学生没有听懂,就说明教师所采取的方法、手段或设置的教学坡度不切合学生实际,以致学生不能接受。教师再一次讲解时就应当调整教学策略,如果仍然按照第一遍的教法再重复一遍,非但不可能达到预想的教学效果,反而浪费师生的时间。而这种不反思教学、只埋怨学生的现象仍然存在。
        问题二:偶尔我们会听到学生们在私底下议论:老师整堂课都在讲解,有些题我们还没有消化,就接着讲解下一题,怎么会考出好成绩。
        分析:这也是一个有关有效性的问题,初中学生特别是农村初中学生的理解能力有限,可能有时候会存在这样的问题:你把长长的题目念完了,而有些学生还没有读通第一句话。而你在那里一直讲,能不能达到预定的效果呢?这样做只能使一些本来对数学不感兴趣的同学放弃它。从这个问题也反映出教师还存在着“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。
        因此,我们应反思自己的教学,以新课程理念指导数学课堂教学,追求数学教学的有效性,促使学生得到更好的发展。
一、由“关注知识的教”转向“关注学生的学”
        我们的学生,从小生活在农村,见识少、知识面不广,很难把书本知识和实践结合在一起,因此他们认为所学的数学知识对自己的生活没有什么用。另外,有的家长文化素质较低、目光短浅,不懂得知识的重要性,也不知道怎样才能教育好子女。特别是家长双双外出打工的比例较大,学生学习无人照管。这些都是阻碍学生学习的客观因素。


因此教学的起点必须低,将教材原有的内容降低到学生的起点上,注重知识的迁移;根据学生的实际情况,给予多归纳、总结;同时,要知道数学学习往往需要多次反复才能掌握,老师不要急于赶进度。让学生从中体会到学习数学的乐趣,感受到自己也是学数学的料,体会学习成功的快乐。
二、激发学生的学习兴趣,增强学习信心
        课堂教学中的根本任务,就是落实学生的主体性。学生能否自觉参与到教学活动中来,成为教学活动的一个难点。要解决这一难题,在教学活动中首先应诱发学生的学习兴趣,作为教师,要善于诱发学生的学习兴趣。从教材和学生心理特点出发,引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题,用科学的、艺术的、生动的语言促使学生积极思维。
        例如《池塘里有多少条鱼》一课的教学,可将教学情境改编为:张伟是某校初三毕业生,他毕业时正遇上有一个渔塘要承包出来,张伟的父母有意承包。经过初步了解,渔塘主称塘中有约5万条鱼。张伟的父亲表示怀疑,回家找张伟商量,张伟应用所学的数学知识找到了估计渔塘中鱼的数量的方案,成功地解决了这一问题。你知道他是怎样做的吗?面对实际使教学环节层层递进,学生不仅学到知识,更重要的是提高了分析、解决问题能力。 这样设计,学生深切体会到了数学与农村、数学与生活之间的关系,感受到了数学就在我们身边,从而增强了学生学习数学、应用数学的信心,为学好数学奠定了良好的心理基础。
三、致力于课堂教学中的师生互动
        教师要创设活动空间,由教师“一言堂”转向学生全面操作。应该注意的是,农村中学孩子朴实、不善于过多的语言表达。所以,数学教师不要对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦;那样,就会使学生失去自尊心和信心。多鼓励、少批评;多指导、少责怪;多启发、少包办是行之有效地好方法。
        例如《有理数乘方》一课教学中,可以改变过去教师的那种开门见山点题法,而是有意识地设置一个过程,让学生带着强烈的求知欲望去探索,学生动手实践折纸游戏并回答:一张l mm厚的硬纸片对折一次有多厚?对折两次有多厚?对折三次呢?猜想一张1mm厚的纸片(足够大)对折20次后大约有多厚?导出惊人的结果:一张1mm厚的纸片对折20次后大约有10000m,比世界第一高峰珠穆朗玛峰还要高。学生在教师创设的情境中,唤醒主动性,开发创造性,获取操作悟性。同时,通过角色的互动,课堂气氛活跃、课堂结构紧凑、师生间情感融洽,整个班级形成团结合作、积极向上的氛围。
        课堂教学中,教师多一点智慧,学生就多一点热情,在教学中合理巧妙地运用数学活动,让更多的学生享受到数学的乐趣,让数学课堂成为师生互动、心灵对话的舞台。这样,数学课堂教学的有效性就会大大加强。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》。
[2]周小山 《教师教学究竟靠什么》[M].北京大学出版社,2002,6。
[3]《中学教师》.云南教育,2008年,第6期、第9期。

 

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