高中数学核心素养在导学案中的体现

发表时间:2018/7/6   来源:《教育学》2018年6月总第144期   作者:乔树华 冀文英
[导读] 要研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准,并提出各学段学生发展的核心素养体系。

天津市宁河区芦台第一中学 301500
        教育部《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中指明:要研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准,并提出各学段学生发展的核心素养体系。
        所谓核心素养,是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它包括四个基本点:学生的身心健康、必备的品格、关键能力以及审美情趣。
一、所谓身心健康
        即身体和心理的健康,具体的表现是体魄强健和人格健全,如心态平衡、积极向上、自信乐观、充满善心等,学生的身心健康是核心素养的基础和保障。
二、必备的品格
        即以社会主义核心价值观为圆心,塑造的必备品格,包括:家国情怀、敬业(热爱学习)、诚实守信、友爱和善、公平正义、有责任心、有信仰、有理想、自信等。
三、关键能力
        关键能力包括:有学习方法(即会学习)、能发现新问题并加以解决(即创新能力)、能理论联系实际地解决问题(即实践能力),逻辑思维能力的核心即最高境界的表现就是创新能力,逻辑思维能力是一切能力的核心。
四、审美情趣
        即能欣赏美、体验美、享受美、共享美、表现美、创造美,美是人生全部追求的出发点和落脚点,因为人生的最终追求是“快乐、充实、幸福感”,塑造美丽人格离不开高尚的审美情趣。
        数学在培养并发展学生的核心素养方面发挥着重要作用。所以,教学中教师要引导学生理解基础知识,掌握基本技能,感悟数学基本思想,积累数学基本活动经验,促进学生数学核心素养的不断提升。同时教师在教学中要时刻把立德树人、提升学生的思想道德水平作为课堂的重要教学目标,将德育渗透到学科内容中,通过课堂,不断激励学生,并使他们形成正确的人生观和价值观,为人生的长远发展奠定坚实的精神基础。



        学生学习的方式很多,其中自主学习方式对学生学习能力的培养,以及核心素养的提升都起到了至关重要的作用。而在自主学习时,离不开教师的引导与启迪,引导的方式很多,其中用导学案的方式为学生的预习提供预习提纲、预习思路等可以起到很好的作用。
        下面谈谈以高中数学核心素养为指导,如何利用导学案指导学生进行自主学习:
        1.课前,学生通过个体或小组合作方式研究性地解决本节课的核心问题、解决本节课的基本点;
        2.课上,通过教师的组织引导,由学生(或个体或小组代表)将课前解决的结论展示,将验证的结果说明,教师引导学生主动、积极地投入到认识、探讨合作、实践的过程中去;
        3.精炼小结,并及时布置新的自主学习内容。
        导学案的预设问题要能有效引导学生的自主学习,要能充分体现学科的核心素养。
        通过教师平时教学的不断引导,学生学会用所学知识去分析、解决出现的新问题,学习的能力得到不断提升。导学案的这一环节给了学生自主学习的充分的展示空间,学生不再拘囿于教师课堂上单一的、被动的传授,在课前探索的过程中深入问题,积极思考,既培养了学生的探索精神,提高了课堂效率,又极大地提高了学生学习数学的成就感与积极性,学生数学的核心素养得以不断提升。
        当然除了课前导学案的预设,教师在授课过程中也要精心设置并挖掘知识中具有提升学生数学核心素养的题材。
        由此可见,运用导学案学生自主学习时应注意:
        课前的自主学习并不是让学生简单地看书,而是先系统学习课本的内容,借助导学案这个载体,找准本节课所蕴含的核心素养,并对即将学习的知识有了独立的思考。它是学生独立获取知识、习得基本技能、培养高尚人格的主要环节之一。
        课上在学生自主学习基础上,师生按照导学案预设的问题共同探讨研究时,一定要将课堂还给学生,发挥学生的自主能动性,并充分解决学生自主学习时形成的困惑。
        现代教学要求学生转变学习方式,提高自主学习的能力。教师利用导学案进行教学的教学方式对于促进学生能力的培养、促进学生综合实践能力的形成、以及态度与价值观的培养、对学生形成终身发展所必需的核心素养的形成都起到重要作用。


 

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