巧用情境教学,点亮初中历史课堂

发表时间:2018/7/6   来源:《教育学》2018年6月总第144期   作者:杨洋 王雪莹
[导读] 要研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准,并提出各学段学生发展的核心素养体系。

杨 洋 云南省昌宁县温泉初级中学 678107;王雪莹 云南省昌宁县第二中学 678100
        摘 要:初中历史教学情境教学法是一种创新型教学手段,在实际教学活动开展中能够有效提升教学成效。情境教学法主要是对历史场景的情境再现,从根本上激发学生对历史学习的兴趣,从而能够全身心地投入到学习中,获得良好的情感体验,促使教学活动同认知活动有机结合在一起,促使学生提升学习效率的同时,加深对历史知识的记忆和认知,培养良好的心性品格和看待事物的思维方式,奠定未来发展基础。
        关键词:初中历史 情境教学 有效策略
        情境教学是一种新型教学模式,其操作简单、效果显著,已被广泛运用到各学科的教学当中。情境教学是指教师结合学生的心理和生理特点,对教学内容进行形象化改造,利用有效手段创设情境,激发学生的学习热情和积极性,使学生快速融入情境。
一、创设语言情境,渲染课堂气氛
        生动的语言表达、声情并茂的语言描述是历史教师营造良好课堂气氛的重要手段。教师可以使用多样化、富有感染力的教学语言实现情感的传递,使学生产生认同和情感共鸣。教师语言对学生学习和理解知识有着不可估量的作用,创设良好的语言情境能够更好地渲染课堂气氛,提高知识的感知效应,这与教育心理学中的语言感染力原理如出一辙。富有感染力和表现力的语言情境的创设,可以更好地打动学生、激发学生,引发师生的情感共鸣。这种语言情境的创设较为适合应用于对革命题材的历史知识的教学实践中。例如,在提到中国近代史上的革命家秋瑾时,教师可以播放低沉的背景音乐,而后充满感情地说:“她有着舒适、安逸的生活背景,她有着两个天真、可爱的孩子,她也有着一条宽广、平坦的人生道路。然而,为了民主革命,为了追求真理,更是为了给灾难重重的中华大地寻找一丝生机,她毅然抛弃了温暖与安逸,甚至献出了自己年轻的生命……”随着教师语调和节奏的不断变化,学生们仿佛回到了那个灾难深重的时代,从内心深处体会到女革命家的伟大。这种语言情境教学取得了较为理想的教学效果。



二、设计表演情境,有助于挖掘潜力、培养能力
        角色扮演是指教师在课堂上设计一项任务,引导学生参与教学活动,扮演历史中各种角色,站在所扮角色的角度去处理各种问题和矛盾,从而达到加深对历史知识的理解并能灵活运用的教学方法。当学生选择课文中的角色进行表演并进入角色时,课文中的角色不再是历史人物,而是学生自己或是同学,这样学生对课文中的角色油然而生亲切感,很自然地加深了内心体验,流露出自己的情感。课堂上,教师请学生扮演角色,模拟角色进行当时的活动,让学生从所扮演角色的立场出发去思考分析问题,将过去的历史事件再现于课堂之上,有助于学生认识和理解历史知识。学生通过扮演角色积极参与教学活动,更有利于教学目标的实现。例如,在教《大变革的时代》中“商鞅变法”的内容时,设置这样一个情境:“假如你是当时的农民,这样进行变法对你有益吗?能说出你的理由吗?假如你是当时的旧贵族,你会支持变法吗,理由是什么?假如你是当时的新兴地主,你会支持变法吗?假如你是当时的诸侯,你会支持变法吗?从这些角色来看,变法起到了哪些作用?请你选取一个自己喜欢的角色进行扮演。”学生展开自己的想象或者通过小组成员交流、讨论,“进入角色”,即兴表演。再以“我”的立场表明不同阶层的态度。这样做既有利于激发学生的学习积极性,又让学生加深了对知识的理解和记忆。对于这样灵活的题目,教师应当堂进行激励性的点评,收到了意想不到的效果。
三、创设问题情境引导学生思考,培养学生的思维能力
        学起于思,源于疑,创设问题,可以开启学生的心智,吸引学生的注意力,引发学生的思考,激发学生的求知欲,调动学生的积极性。在历史教学中,恰当地运用问题教学法,不但能提高学生对历史的兴趣、加强对历史知识的理解,更能培养学生好的思维方式和创新能力。因此,在初中历史情境教学过程中,我们教师在有效激发学生学习兴趣的同时,还应积极地创设问题情境,放开学生的手脚,引导学生积极讨论、思考,培养学生的思维能力,提高教学效率,使之理解知识的内涵实质。教师提问要科学、合理,做到难易适度,启发学生进一步思考,要层层深入、由简入繁,针对学生的理解能力的不同,因人而异,灵活提问。只有这样,问题情境的教学意义才能充分地发挥出来。
四、利用生活情境,激起情感交流
        关注社会热点,结合新闻联播,让学生在了解社会资讯的同时,与历史中的某些规律结合起来思考,不仅能增加学生对历史知识的感悟,也能培养学生的科学史观的建立。这样的以生活中的热点焦点问题为切入口激发学生的学习兴趣和求知欲望,引起学生思考的方法往往能取得较好的教学效果,不仅能活跃课堂气氛,也能使学生尽快融入课堂,吸引学生的注意力。
        总之,情境教学法是一种非常有效学习方法,通过创设情境,可以让学生快速融入到课堂教学中,拨动学生的情感,让学生在情景交融中领悟其中的人生哲理,实现情感的升华。
参考文献
[1]陈智玲 论情境教学在初中历史教学中的应用[J].文理导航,2013(11)。
[2]吴潘钰 高中数学情境教学法运用的原则及实现途径[J].理科考试研究,2014(17)。
[3]姜腾云 谈初中数学情境教学法的运用[J].学周刊,2014(29)。

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