浅谈提高课堂效率的几点建议

发表时间:2018/7/6   来源:《教育学》2018年6月总第144期   作者:李慧鑫 于虹
[导读] 备好课是上好课的前提,教师只有精心的课前预设才可能有课上精彩的生成。

黑龙江省依兰县第二小学 154800
        在课堂教学改革的过程中,数学教师经常会有这样的困惑:“为什么我的课上得这么累,而教学效果不好呢?”、“我的课堂教学效率不高,怎样才能提高课堂教学效率呢?”作为站在教学一线的数学教师,通过这几年对新课改的探索和实践,我们总结出提高课堂效率的几点做法和大家交流:
一、有效备课是提高课堂效率的重要前提
        备好课是上好课的前提,教师只有精心的课前预设才可能有课上精彩的生成。
        1.备教材。
        教师应了解教材的编写意图,至少掌握一个单元的教学内容及知识脉络,对于一节课的教学重点和难点应准确把握。新教材使用以来,为教师提供了比较广阔的空间,教师可创造性地使用教材,当然这种整合应该是对教学有重要帮助的。教师在备教材时应分析主题图和例题如何展现、“做一做”和课后练习如何使用等。
        2.备学生。
        深入了解本班学生的学情是非常必要的。在小学阶段,依据学生的年龄特征和心理特点,充分预设学生“喜欢什么?不喜欢什么?”从导入环节入手,创设适合学生的教学情境,激起学生学习的兴趣,为新课打下良好的基础。在探究新知过程中,教师要预设出学生可能在哪方面遇到困难或问题,教师如何点拨、如何指导和讲解?课堂突发事件怎么处理等情况都要做充分的预设。只有把学生备好了,才能顺利、有效地开展课堂教学。
        3.备教法和学法。
        新课标要求我们转变教学观念,教师要把课堂真正交给学生,在教学中充分发挥学生学习的自觉性和主动性,教师回归到组织者、引导者与合作者的角色定位。作为教师要首先确定一节课的教法与学法,教法与学法是相辅相成的。教师课上采用讲授法、自学引导法还是实验操作法等教学方法都要在课前有充分的预设,只有选定了适合教学目标和学生的教法,学生才能学得精彩。



        4.撰写教案。
        教案可以撰写详案也可写简案,无论那类教案,都应该突出教学的重点处理和难点的解决,紧紧围绕教学目标,预设几种教学方案,把教学中教师的指导和学生的小组合作学习方式、方法体现出来,分层测试和多元评价环节也是不可缺少的。
二、创设学生喜欢的教学情景是提高课堂效率的良好开端
        课堂教学中,一个良好的开始会为整节课奠定成功的基础。我们要创设生活化的教学情境,从学生熟悉和喜欢的生活经验出发,在教学伊始就充分激发学生学习的兴趣,引起全体学生的注意,使其对学习新知产生浓厚的兴趣或期待,从而形成积极的学习氛围。我想在这样的气氛下学习学生一定是轻松和快乐的,收到的效果应该会事半功倍。过去的教学,教师的课堂语言比较呆板、生硬,往往使学生感到索然无味。因此,我们要关注不同层次学生的心理特点和个性特征,创设符合学情的教学情境。
三、有效合作与探究是提高课堂效率的基本模式
        以学生为主体的小组合作学习是目前倡导的学习方式,教师应在平时有意识地建构学习小组,训练小组探究、交流与汇报,抓好小组的分工与合作,教给学生小组合作学习时的注意事项和探究方法,养成学生良好的学习习惯,从而培养学生团结协作的意识,为提高课堂教学效率打下坚实的基础。教学中,教师要有选择地开展合作学习,不是每节课的内容都适合小组探究,只有选择具有合作探究价值的教学内容,才能使这种学习模式不至于走过场。我们经常看到有些课堂学生表面上热热闹闹地开展小组合作学习,但个别学生并没有参与或“溜号”了,教师放任自流,并没有给予必要的指导。这种情况在我们的教学中一定要避免发生,这就要求教师平时注重对学生小组合作学习的指导,教学时真正参与到小组合作学习之中,成为学生合作探究的一员,确保小组合作学习的有效性。
四、分层测试与多元评价是提高课堂效率的有力措施
        在教师和学生对探究完的新知进行小结后,设计有层次的练习就显得尤为重要。一般数学练习题的设计往往分为三个层次,即基本练习(简单巩固知识点)、综合练习(把当堂所学知识进行初步的综合运用,考核教学重点的掌握情况)、拓展练习(难度较大的习题,着重训练学生的发散思维和运用所学知识灵活解决生活中实际问题的能力),这三层练习是有一定梯度的。教学中,教师应组织学生有选择性地进行练习,既能让中等和中等以下的学生能够掌握基本知识,又能使优等生有挑战的难度,从而达到面向全体的目的。
        多元的教学评价在提高学生学习积极性方面会起到十分重要的作用。学生的自我评价、小组内的相互评价、教师的评价等等,都会潜移默化地影响教学。我们说课堂上的多元评价,不能单纯“为了评价而评价”,不要把简单的一句“你真棒”、“真聪明”等看做是评价的全部,我们提倡的评价应该抓住教学中的生成点或精彩处适时评价,起到画龙点睛或拨云见日的目的,这样的评价才能真正地激励学生不断取得进步。
        总之,要想提高课堂效率,就需要教师在教学各个环节上多下功夫,心中时刻装着学生,认真专研,多学习和交流,才能使自己的教学水平不断得到提升。

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