小学语文写作教学中的仿写训练

发表时间:2018/7/6   来源:《教育学》2018年6月总第144期   作者:杨忠信
[导读] 我们的学生毕竟是初学写作者,对于小学生来讲,提高他们的写作水平的最有效的途径就是模仿。

山东省平邑县卞桥镇中心校 273300
        一提起模仿训练,便有很多的人理解为写“葫芦文”,是拾人牙慧,不符合当今的学生创造思维能力的培养,于是在如今的教学中出现了一个误区:注重学生个性的发挥而忽视了模仿训练。当然,我们不能忽视由于学生兴趣、爱好、气质、性格的不同而形成的写作上的差异,我们的学生毕竟是初学写作者,对于小学生来讲,提高他们的写作水平的最有效的途径就是模仿。在模仿中探索,在模仿中领悟,在模仿中形成自己的创新和技能,然后走向成熟和成功的必由之路!
        其实对于写好文章,自古以来就有许多说法,有人说“读书破万卷,下笔有如神”这就是古人对如何写好文章的深刻认识!
        然而,现在很多人一提到仿写就会联想到抄袭,以致许多教师在作文教学中对“模仿、借鉴”等词违莫如深,避之惟恐不及,片面强调“独立完成”的功效,不敢放手让学生进行必要的模仿,再加上很少有教师愿意去写下水作文,很多作文往往是学生“闭门造车”的“产品”,其写作能力的发展能不受到限制?
        当然,必须澄清的是,仿写与抄袭是两种截然不同的概念。抄袭是一种违反道德的剽窃行为,为人所不齿;而仿写则好比幼儿学步、临摹描写,是一种学习的方法、一种主体的再创造。它在客观上能促使学生不断扩大阅读面,有效激励学生在不断对比、借鉴中汲取养分、触发灵感,完成“积累—消化—模仿—提高”的知识技能转化的过程;它有助于知识积累、思想认识、语言表达以及审美取向的全面提高。不妨夸张地说:仿写是提高学生作文能力的一条捷径。
        那么,怎样进行仿写呢?
一、仿写要有针对性
        为了打下扎实的写作基础,仿写要循序渐进,有针对性地进行练习。某一篇文章写得好,可以进行全篇的仿写;一篇文章某一部分写得好,也可以进行局部的仿写。还可以仿写一篇文章的开头、结尾、重点段落、人物对话、肖像外貌等。这种单项的仿写,不仅能激起学生的作文兴趣,还能从多方面培养学生的写作技能,提高作文水平。



二、仿写时要切实发挥范文的示范作用
        小学生初学写作如同刚学走路的孩子需要别人引导、扶持,这就要求教师在指导写作时要发挥好范文的示范作用,用范文去引导、扶持学生。
三、仿写作文要注意“举一反三”
        经常可以看到有些学生在仿写中由于停滞在机械模仿阶段,写出的文章有“生搬硬套”、“抄袭”之嫌。如何解决这一问题,就要求教师在用范文引路时,要联系学生的写作实际,做到“举一反三”。
        这正如叶圣陶先生所言:“语言教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”如在学完《草原》后让学生写关于“草原”的文章就很好。
有个学生这样写到:
        从窗外吹来一阵风,吹进来一片草叶,我捡起这片草叶,闻到了青草的气息,我想起了草原的景色,原野绿油油的一片,印在蓝蓝的天空下,好像一幅柔软的绿绸缎,远处传来一群小羊咩咩的叫声……学习桌上满满的功课、明天的语数外的检测,再也关不住我将要飞出去的心。一转眼,我的身、我的心都已经飞到了草原上去了。我就像脱了缰绳的马,四处狂奔、轻松自如。躺在软绵绵的草上,我乐得连眼睛、眉毛都在笑。我爱自由,我爱草原!不远处传来一阵歌声:草原上升起不落的太阳……
        教师把作文训练同培养学生的观察、领悟、想象、自学等基本能力有机结合起来,培养学生举一反三,在作文中能够不拘泥范文,这应该是一篇成功的佳作!
        最后一点要说明的是:要仿写好作文,必须读懂读熟范文,读写结合,以读促写,从而提高学生的写作能力和阅读能力。在读懂读熟的过程中,解决以下问题,为学生仿写做好准备。
        1.让学生反复品读、揣摩,理清文章思路,注意表达方法、文章的篇章结构等。
        如写一个地方的《美丽的小兴安岭》,作者写作思路是按小兴安岭的春夏秋冬写出景物特点,按此思路仿写下去。又如《我爱故乡的杨梅》,作者采用总分的方法写家乡的杨梅,在分述中又按杨梅的枝叶和果实的顺序进行叙述的,在写果时又是从果形、色、味进行描述的。学生在读中读懂了这个思路,学生在写家乡某果树时,也可按这个思路进行谋篇布局,进行仿写。
        2.在读的过程中让学生弄懂范例描述的内容与要仿写的内容的异同点,这样能使学生仿写尽量准确些。
        以《我爱故乡的杨梅》为例,学生看到这个题目,很自然地联系到家乡的李子。但李子的树叶在春天时,与杨梅树的枝叶就不尽相同,且另有特点。这时李子开花、长出嫩芽,这就要让学生不能生搬硬套,要仔细观察回忆,写出花和嫩叶的特点。但李子的形状、颜色、味道又有相似的地方,这时可用范例中的一些语句表达。
        总之,仿写的训练是利用求同的思维,使学生解决无内容可写的困难,引导学生写作入门,仿写手段,创新是目的。因此,要善于指导学生找出异点,用求异思维,摆脱范例的束缚,举一反三,从模仿为“举一”,以创新为“反三”,由仿写向创作过渡,培养写作能力。

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