中学历史课堂教学如何引导学生自主学习

发表时间:2018/7/6   来源:《教育学》2018年6月总第144期   作者:许燕君
[导读] 怎样可以在课堂仅仅45分钟时间里让学生学会学习,是教育工作者面临的一个艰难的工程。

广东省惠州市博罗县杨侨中学 516157
        摘 要:随着我国的教育不断发展变革,新课改的要求也渐渐深入落实,对当前中学历史教学中学生的自主学习能力这一方面采取多重措施展开了调查研究,借助问卷调查、官方文献阐述以及专家座谈会等手段进行了探索,目的是要全面深入贯彻提高学生的自主学习能力这一目标,提升中学历史课堂教学效率,为历史教学提供些有效的理论参考。
        关键词:中学历史 课堂教学 自主学习
        如今的新课标将学生的主动学习能力培养放在重中之重,怎样可以在课堂仅仅45分钟时间里让学生学会学习,是教育工作者面临的一个艰难的工程。就自主学习而言就是在教师的引导下学生可以主动积极地学习,营造一个愿学、乐学、会学的学习氛围,让学生不知不觉地快乐主动学习。之所以要提升学生的自主积极学习能力是为了达到打破学生长时间被动固化的吸取教师教授知识的学习方式,创新让学生自主学习探究并发掘实际问题的学习模式,因而可以造就学生自主学习的自我意识。
一、创新课堂教授过程中一成不变的师生关系,提升学生主体地位
        课堂教育要以良好的师生关系为根基作为强有力的教学方法,教师与学生之间一定要构建平稳友谊的桥梁才会对教学起到助力的作用。以往的传统教学模式固化地将教师放在课堂中最高的位置,将知识古板地传授给学生,而学生也只能被动地吸取教学内容。如今想要改革创新传统固有的师生关系,教师首先将爱学生、关怀学生、鼓舞学生勇敢地挑战权威的思想根深固化,将一种新型的敢想、敢提、敢做的通达的学习氛围引入课堂之中。就这样新型的教学方式过程中,学生处于开放式的、互动式的学习方式之中,可以大力发掘他们的主动性、积极性,充分让学生创新立意,无限激发开发思维和好的实践能力,师生之间自由、平等、友善的融洽关系完美地融合在这种教学模式之中。


将学生与教师之间的沟通放在首位,在学生遇到困难时,教师应发挥其引路人的作用,敲打、引导学生的过程之中还要激发学生的主动性、积极性,引导学生主动地去发掘和解决问题。这种教学模式不但引发学生的学习热情,也有助于学生融合到教学过程来。历史是中学基础学科之一,可是学生长时间不能有兴趣地进行历史学习,甚至有的学生只是背一背历史应付而已。最近几年来,中考的历史学课侧重于学生能力考察上来,怎样可以提高学生的历史中考的成绩,达到令人满意的结果,让学生成为能适应以后社会变化的能力化人才,造就学生的自主学习能力在历史课堂培养中就更至关重要了。
二、牢牢掌握学生心理的变化规律,在鼓励性评价过程中激发学生自主学习
        如果一板一眼地固化地讲授历史课,学生的学习过程就会无聊至极,仅仅应付了事而已,教学结果会大失所望。教师应该尝试将激励性评价引入到课堂教学之中,这样不仅仅可以让学生积极主动地学习,还可以将学生带入到课堂中去。在课堂教授过程中,教师引用各种各样的方式鼓励学生,发掘学生自身无限的潜力,尽可能地兼顾每一个学生,让他们都能享受到不同程度愉快的成功感。在平日的课堂教学过程中,教师要善于掌握学生“得到尊重,受到肯定,充溢自信,渴求成功”的心理需求,准备传达“不错”、“很对”等简洁却诚恳的赞许与鼓励,让学生从中感受到成功的喜悦,因而提高其学习热情和主动性,帮助学生自觉融入到课堂中来。
三、打造良好的课堂学习氛围
        研究表明,学生的创新精神培养很大程度上由良好的课堂学习氛围来实现,同时这种开放轻松的氛围更能突出学生在课堂上的主体地位。在中国式教学下,大多数教师都会给学生设定各种条条框框,这无疑打消了学生创新的积极性,学生也没有表达自己内心想法的机会。因此,在二十一世纪,我们必须要转变陈旧的教学观念。首先,营造良好的学习氛围是培养创造性人才的基础。以历史学习为例,教师不需要完全照本宣科,要从教材中吸收优秀精华,运用到实际教学中去。多提出一些大胆新颖的问题激发学生的探索欲望,学生在好奇心的驱使下,自然会主动参与到历史学习中去。同时,在轻松愉悦的学习氛围中,教师对学生的合理引导和鼓励能让学生加强对学习的自信心,极大程度地发挥自己的内在潜力,提高历史理解和思考能力。显而易见,任何一个重要制度的废除背后都有着极其复杂的原因,这是历史发展到当前阶段的必然结果。这种复杂性必定会引发学生对此问题的思考,思考的过程就是去探索历史的过程,探索得越深,对书本知识的记忆与理解能力也就越深,从而提高了学生学习历史这门课程的能力。
        总之,在教学改革中,教师要因材施教、对症下药,采用分层管理模式开展班级管理工作,对不同水平的学生进行分层管理可以有效提高学生自我管理和控制能力,也大大减轻了教师班级管理的负担,提高了学生管理的科学性。教师分层管理不仅可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,提升自身的综合素养,也为创新型人才发展打下了良好基础,中学历史课堂教学如何更好地引导学生自主学习还有很长的路要探索。
参考文献
[1]李丽 浅谈“泰微课”在历史“自主课堂”人文精神培养方面的应用[J].新课程(中),2017,(07):88。
[2]张宝 初中历史课堂小组合作学习的实施策略[J].现代教育科学(中学教师),2015,(06):154+103。
[3]于喜 自主学习方式在中学历史教学中的应用[J].课程教育研究,2015,(13):49。

 

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