差异性教育在小学班主任工作中的应用

发表时间:2018/7/6   来源:《教育学》2018年6月总第144期   作者:梁会
[导读] 耒阳市余庆中心校

耒阳市余庆中心校 湖南 耒阳 421800
        摘 要:小学班主任作为班级的直接管理者、参与者,其工作的开展成效直接影响每一位学生的发展状态。在学生呈现参差不齐的受教育水平的基础上,需要班主任教师采取差异性教育进行对待,才能更好地发挥每位学生的长处,促成学生的健康成长。文章以小学班主任的工作开展为内容,深入探讨差异性教育在其中的应用。
        关键词:差异性教育 小学班主任 教育工作
一、关于差异性教育的内容概述
        差异性教育,就是允许在教育中出现不同的认知、不同的理解水平,即在享受同等待遇下,允许出现优等生和差等生的区别,这是源于学生自身的身体要素等影响所产生的结果。教育,就是教育学习,引导人类向善、向着更加正确的道路前行的必经途径,因此其最终结果只要高于学生原有的认知理解即可,是在学生已经存在的知识构成上的升华。允许差异的存在,正好体现了差异性教育的核心宗旨。因此班主任在开展工作时尤其注意差异性教育的实际应用,确保每位学生自我认知的不同程度的增长,以更好地激发学生的学习兴趣。
二、小学班主任工作中差异性教育的方法
        1.组建学习兴趣小组。
        由于每一名学生的兴趣爱好不同,为了差异化地培养学生的优势,班主任需了解每个学生的兴趣爱好,依据学生的兴趣爱好,组建学习兴趣小组,充分培养与挖掘学生的闪光点,让学生在参加兴趣小组中拓宽自身的知识面,享受学习带来的快乐,以满足、发展学生探求各种知识奥妙的兴趣。此外,在语文小组活动内容方面,需要不断进行改善、创新,交替组织开展阅读、写作、书法、朗诵、演讲和作品欣赏等活动。而在数学小组内容的编制上,可通过趣味数学课、数学游戏、数学墙报、数学故事和数学竞赛等方式开展活动,以激发学生学习的热情,拓宽学生的知识面,这样才能提高活动水平,使兴趣小组的活动具有长久的吸引力。
        2.实施差异化评价。



        对于小学生而言,班主任的评价具有重要意义,班主任每一句鼓励的语言,都会给他们带来巨大的自信心与动力;相反,每一句批评的话,都可能会让他们产生自卑、逆反的心理。因此,班主任应掌握正确的评价方法,对小学生实施差异化的评价。例如,在小学手工活动中,班主任注意到有些学生具有丰富的想象力,能够在教师所讲解的理论知识上制作出各种手工艺品;有些学生十分细心,可依据教师给出的步骤来操作,最终制作出十分美观的手工艺品;而有些学生虽然动手操作能力薄弱,但是他们没有放弃,而是继续研究手上的工具与材料,尽可能完成作品。这时班主任可鼓励想象力丰富的学生:“你的思想像是插上了梦的翅膀!太棒了!太美了!”对细心的学生,应给予鼓励:“继续努力,你一定可以做到的!”而对于操作能力薄弱的学生,应鼓励他们再接再厉:“事实上你很棒了,如果再大胆尝试,你会做得更好!”虽然对学生作出不同的评价,但是对不同层次的学生都具有鼓励与支持的作用,实现了差异性教育。
        3.给学生预留空间,让学生学会反省。
        反省实际上就是自我的理性批判,通过反省能够深刻认识到自身的不足,是完善自我的一种有效手段。因此在教育教学的过程中,应给学生预留足够的空间,让学生学会反省。
三、学生的个性差异
        1.能力的差异。
        能力指人顺利完成某种活动的一种心理特征。能力差异是指人与人之间在智力、体力及工作能力等方面的差异,是由性别、年龄、文化背景等因素造成的。我校属于边远薄弱学校,家长的文化程度差异较大,从小学文化到大学文化均有,也导致了学生的能力差异性较大。要正确看待学生的差异,尊重学生能力的差异,不急不躁方能春风化雨般教化学生。
        2.气质的差异。
        气质是人的心理活动的动力特点,同一般所谓的“脾气”、“秉性”相近。它在人参与的不同活动中有近似的表现,而不依赖于活动的内容、动机和目的。气质是个人与系统活动过程的特性相联系的行为特征。人的气质差异是先天形成的,受神经系统活动过程的特性所制约。气质差异是客观存在的。希波克拉底提出的气质的四种类型:多血质、粘液质、抑郁质、胆汁质,它们各有其主要的行为特征。各种气质类型往往都有积极的和消极的一面,实际工作中应扩大气质类型积极的一面,而缩小其消极的一面。因此,应当应用气质的差异,有差异地有弹性地妥善安排学生的学习与班级工作。可以从人际关系、思想教育等方面考虑应用气质差异进行相应的教育会取得事半功倍的效果。
        3.性格的差异。
        性格是个性心理特征中最重要的方面,它通过人对事物的倾向性态度、意志、活动、言语、外貌等方面表现出来,是人的主要个性特点即心理风格的集中体现。人们在现实生活中显现出的某些一贯的态度倾向和行为方式,如大公无私、勤劳、勇敢、自私、懒惰、沉默、懦弱等,都反映了自身的性格特点。抓住学生的性格差异、改变学生的性格弱点、完善学生的个性是班主任工作的重要职责。
参考文献
[1]卓玛拉措 浅析民族地区小学班主任工作中的差异性教育[J].赤子(上中旬),2015,(17)。
[2]王文杰 浅谈城区和农村小学生差异的成因与对策[J].新校园(中旬),2015,(6)。

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