浅谈小学后进生的心理特征与转化策略

发表时间:2018/7/6   来源:《教育学》2018年6月总第144期   作者:张丽丽
[导读] 我们班主任老师要在日常生活以及学习中对后进生特点及成因加以密切观察,科学合理地采取有效措施,促进小学生向着长远的方向可持续发展。

广东省深圳市龙岗区布吉文景小学 518112
        摘 要:随着我国教育事业的不断深入改革,目前在小学教学活动中往往以学生个性差异的教育为着力点,但是后进生问题仍然是每个学校比较头疼的问题。因此,我们班主任老师要在日常生活以及学习中对后进生特点及成因加以密切观察,科学合理地采取有效措施,促进小学生向着长远的方向可持续发展。
        关键词:小学后进生 心理特点 转化策略
        目前我国义务教育改革在不断地普及和提高,学生健康成长的过程中往往受到学校、家长以及学生自身多种因素的直接影响,导致很多学校在一定程度上极易出现思想觉悟不高、表现不好、文化成绩也比较低的学生,这些学生被称为后进生。目前在学生群体中,相应的后进生占据比例并不大,但是从某种角度上来讲,后进生相应的行为如果不能加以科学合理的管理,则导致其很可能对其他学生造成不同程度的影响。因此,学校要综合考虑学生的实际情况,对后进生心理特征以及成因加以科学合理的分析研究,让其思维能力得以不断优化,努力提高其个人的综合素养,科学合理地加以指导有利于塑造其自身成为有用之才。
一、小学后进生的心理特征
        1.应付逃避心理。从目前学校的实际情况讲,小学班集体中相应的后进生往往属于排尾兵,其在一定程度上并不受到相关教师的关注以及重视,其往往不善于将自身想法与他人倾诉,在实际生活或学习中遇到问题也不能积极主动地与其他人进行沟通交流,导致自身产生紧张、焦虑以及抑郁等不良情绪,在相应的情绪不能得以有效纾解的同时,则在一定程度上极易产生应付逃避心理,进而学生不能保持良好的心态面对生活与学习。比如,较为常见的将虚假成绩单给家长,或者防止教师责罚往往在考试过程中出现抄袭及其它作弊行为。
        2.自卑感以及自尊心比较强。大量研究数据表明,大多数小学后进生中,性格较为内向的学生很多,其具有较强的自尊心,在一定程度上往往不能接受老师或家长相应的批评教育,认为自身自尊心受到攻击。其次,后进生相应的生活能力以及学习能力都不够高,相应的同学以及家长都不能给予过多的关注,长此以往,学生极易产生戒备心理,进而不能与其他学生间合理地进行沟通交流。
        3.逆反与疑惑心理。


目前小学班级的后进生往往在学习以及生活方面存在问题,但是从实际情况来看,后进生自身具有较强的观察力和洞察力,其能以相应的事物为关键点,能适时有效地做出应有的判断,其在一定程度上具有较强的逆反心理,往往对相关教师以及学生的动作提出疑惑,如果加以科学合理的指导,则能塑造为有用之才。
二、后进生转化的有效路径
        1.合理开展情感交流工作。众所周知,小学阶段学生的自我认知能力还比较薄弱,其自身心理上更需要受到教师、同学以及家长的关爱,从而在一定程度上能对自身经验给予科学合理的交流以及分享。因此,班主任教师要不断强化与家长的沟通交流,科学合理地开展情感交流工作,在整个过程中将学生自身的紧张、焦虑以及抑郁等不良情绪得以有效消除,同时综合考虑学生的实际情况,根据学生在日常学习以及实际生活中存在的问题,有针对性开展心理教育工作,积极主动地与学生进行沟通交流,对其加以合理指导,从而推动学生向着健康方向积极发展。
        2.深度挖掘学生闪光点。每个人都有自己的闪光点。大多数后进生自身的闪光点就在自身行为以及学习生活过程中若隐若现,因此我们要深度挖掘学生自身的闪光点,肯定学生的闪光点,在一定程度上以其为关键点,科学合理地鼓励学生能将自身闪光点加以无限发扬光大。另外,班主任要不断优化学生自身的思想行为,显著提高学生的上进心,从而循序渐进地不断优化自身能力,科学合理地指导其能向着正确的方向得以发展。
        3.合理开展细心教育。随着我国社会的不断变革,不少学生受到社会风气的影响。班主任在开展后进生教育工作的难度越来越大,如在实际教育时,个别小学生往往存在不上进以及不争气等问题,对老师的苦口婆心充耳不闻。长此以往,个别老师很容易对相应的教育转化工作信心不足,最终导致后进生不能在一定程度上得以科学合理的转化。因此,班主任在开展相关教育工作时要具有非常的耐心,综合考虑学生的实际情况,以小学生个性差异为基点,从而能科学合理地正确分析后进生形成的主要原因,比如在学习过程中或实际生活中存在的难以解决的问题等,我们老师可以积极主动地与其进行沟通交流,体现出一种朋友般的关怀,在一定程度上有效纾解学生抑郁、紧张、恐惧等不良情绪,避免学生因情绪过于激动做出过激行为。同时,可以带领他们科学合理地开展社会实践课程,潜移默化地对学生进行改造,让学生能积极参与到群体活动中,从而让其能保持良好的心态面对生活与学习,同时具有积极向上的学习态度。
参考文献
[1]黄美荣 浅谈小学“后进生”的成因及教育转化策略[J].都市家教月刊,2017,(7):179。
[2]张丽芬 浅谈小学英语教学中后进生转化策略[J].教育科学:全文版,2016,(7):00031。
[3]姜涛 谈中职学校后进生心理特征、成因及转化策略[J].中国校外教育,2017,(10):40。
[4]廖雪云 浅析农村小学后进生成因及转化策略[J].都市家教月刊,2017,(8):184。

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