思维导图在小学英语阅读教学中的应用 胡艳

发表时间:2018/7/6   来源:《教育学》2018年6月总第144期   作者:胡艳
[导读] 在英语阅读教学中,小学英语教师可将思维导图这一工具应用其中,来提高小学生的理解能力和自学能力。

内蒙古呼和浩特市新城区呼哈路小学 010051
        摘 要:对于小学生而言,理解能力有限,传统的教学方法很难帮助小学生快速理解和掌握所学知识。鉴于此,在英语阅读教学中,小学英语教师可将思维导图这一工具应用其中,来提高小学生的理解能力和自学能力。本文先分析了在小学英语阅读教学中应用思维导图的必要性,然后探讨了具体应用方式,旨在促进小学英语教学水平的进一步提高。
        关键词:小学英语阅读教学 思维导图 应用
        思维导图是由英国心理学家托尼·博赞于20世纪60年代提出的。它是在层级和分类的信息组织基础上,从中心主题通过特定的关联展开分支,由关键词或图形标识分支,并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。在新时期背景下,注重思维导图在小学英语阅读教学中的应用是非常重要的。
一、在小学英语阅读教学中应用思维导图的必要性
        1.提高小学生学习英语阅读的积极性。思维导图作为一种教学工具,在小学英语阅读教学过程中可以以图片形式、视频形式、文字形式展示给学生,生动的图片和视频带给小学生的视觉效果远超过文字,小学英语教师将自己设计和筛选的图片和视频有目的地展示给小学生,使小学生在欣赏图片和视频的过程中学习英语知识。小学生英语学习变得轻松愉快,就会对学习英语知识产生浓厚兴趣,学习英语的积极性就会大大提高。
        2.发散小学生英语学习思维。思维导图应用于小学英语阅读教学过程中是对传统英语教学方法的颠覆,思维导图四个字真正发挥作用的是图。小学英语教师在教学过程中利用展示的图片引导小学生思维,原因在于小学生对图片的理解能力远大于对文字的理解能力,小学会在导图的引导下,自己的思维不局限于文字层面,能够通过导图中的文字和图片,发散思维,形成自己对导图的理解,这样小学生是完全按照自己的理解方式学习,有助于小学生快速掌握所学知识。
二、在小学英语阅读教学中思维导图的具体应用
        1.利用思维导图,突破阅读中词汇教学难的瓶颈。词汇是英语阅读的基本要素是,构成英语文章的前提,更是学生在阅读英语之前必须要掌握的部分知识。因为对于小学生来说,阅读最困难的不是对英语句式结构和语法的阅读,重要的是对词汇的阅读。将英语单词在学生面前更为直观而形象地呈现出来,从而让学生大脑中形成相应的词汇结构,加强对词汇的记忆。



        2.阅读中运用思维导图,有助于对话教学的开展。新课改下的课堂,是师生平等对话的课堂,突出和谐的师生关系。阅读教学中的“对话”教学,传统意义上局限于教师问学生答的单一互动,阅读方式也以讲读为主,学习毫无兴趣可言,师生缺乏真正的“交流”。而阅读中运用思维导图,可以强化师生互动,有助于对话教学的开展,提高阅读教学质量。
        3.阅读中运用思维导图,有助于读写结合的开展。阅读和写作,长期以来被认为是互不关联的两个主题,割裂了二者的联系,致使阅读教学中,阅读能力提高幅度小,写作能力发展更滞后。尤其是小学生的英语习作,思路混乱、不会写、不敢写。解决这个问题的关键,是“以读带写”,强化阅读训练的同时,巧妙运用思维导图分析文章结构,可以帮助学生注意文章结构、写法等方面的问题,从而润物无声地助学生写作一臂之力。读写结合有助于学生长远发展。除了上述内容中提到的思维导图的运用,笔者认为,阅读教学中思维导图的运用策略,也可以从思维导图在阅读中运用的时间段上进行探讨。
        4.运用思维导图,助力梳理和把握文章特点和重点。在阅读一篇英文课文的时候,学生应该要学会把握文章中的重点和难点,梳理整篇文章的脉络,从而建立起相应的知识体系。但是在当前很多学生的阅读过程当中就是平平淡淡地将阅读课文读完。没有任何思考、探究,在阅读过程当中,也不会对文章中出现的一些词汇或者是重点内容进行勾画和总结。这样的阅读方式不仅不能提高学生的阅读能力,而且还让学生容易产生惰性,认为阅读仅仅是读完一篇文章,而没有对文章中的内容进行思考的习惯,限制了学生思维的发展和限制了小学英语阅读教学的有效性。因此,教师要引导学生,对课文当中的内容进行标记,就是可以利用思维导图,来为学生呈现出文章中相应的重点知识,在思维导图中将这些重点知识一目了然,从而更好地理解课文。
        思维导图运用到小学英语阅读教学中,对阅读教学的影响,意义重大,利于词汇的拓展学习,利于阅读方法的形成、阅读技巧的掌握,利于学生抓住阅读的核心和重心,提高阅读能力,提升阅读教学效果,推动阅读教学走向深远。
参考文献
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