培养英语自主学习能力,激发学生学习兴趣

发表时间:2018/7/6   来源:《教育学》2018年6月总第144期   作者:王瑞
[导读] 培养和提高学生的学习兴趣是促进学生自主学习的根本途径,用兴趣引导学生也是搞好教学的重要手段。

陕西省府谷县孤山学区 719499 
        摘 要:“兴趣是最好的老师”。培养和提高学生的学习兴趣是促进学生自主学习的根本途径,用兴趣引导学生也是搞好教学的重要手段。在教学过程中,通过运用兴趣教学法,注重对学生自主学习能力的培养,发挥学生的主观能动性,达到使其自主学习的目的,从而提高课堂教学成效。
        关键词:激发兴趣 和谐课堂 英语教学
        在教学实践活动中,学生的自主学习能力是一种学生通过对于教学活动的认知,建立起的一种根据教学学习目标、任务以及要求等,通过自己调整学习方法与策略的一种努力学习程度、自觉学习意识等以自我调整、自我强化、自我指导为特征的自我行为意识。学生是教学实践活动中的主体,在教学实践活动中占有重要的地位,对于学生自主学习能力的培养,需要老师通过课堂教学的引导,与学生自主学习计划、方法以及自主学习时间合理安排习惯意识的培养中,进行学生自主学习能力的培养形成与提高。随着新课程标准要求的提出与英语教学改革的推进发展,进行英语教学中学生自主学习能力的培养分析,也是对于新课标要求以及英语教学改革的顺应,具有积极的作用和意义。
一、培养学生的自主学习兴趣
        在英语教学中,教师要根据教学内容,借助信息技术,灵活采用多种途径,如丰富多彩的课件、趣味故事、英文歌、英文电影、短剧等,或者创设一些与学生日常生活贴近的情境,有效激发学生的英语学习兴趣。教师还可以通过营造宽松愉快的学习环境、发掘英语学科的趣味性、开展丰富多彩的课外活动等方式激发学生的英语学习兴趣。
        例如,在教学初中《英语》八年级(上)Unit8 How was your school trip?一课时,教师可以将school trip写在黑板上,然后对学生进行排序,按照字母A到Z的顺序排列,到了Z之后,再重新由A开始排序。同时,可以给予学生一定的时间,让其思考自己在学校组织的郊游活动中的表现。接着,随机抽取一个学生,鼓励其用英语阐述自己在学校组织的郊游活动中参与的主要项目,并用其回答的最后一个单词的最后一个字母定位下一个要阐述学生的序号。
        以computer为例,下一个要回答的学生就是“r”,由于字母r的学生可能不止一个,可以由他们自主选择,依次进行阐述。这种以游戏的方式开展的英语教学在一定程度上能提高学生的参与积极性,对于提高学生的学习兴趣有着非常重要的作用;同时,学生在积极参与活动的过程中能够主动发现、思考问题,轻松掌握英语知识,有助于养成自主学习的良好习惯。
二、创新教学方法,激发学生自主学习
        在英语教学过程中,教师应根据不同的教育目标和教学内容,创新性地选择和运用合适的教育方法,合理引导学生,调动学生的积极性和自主性。
        1.问题教学法。



        就是在英语教学过程中教师要把提问的权力交给学生并引导学生积极思考,通过开展小组间的讨论、辩论来解决问题,实现英语词汇、语言规律等基础知识的掌握,同时学生的创新思维和发散性思维得以拓展。
        以7上Unit6 Food and life style为例,在课堂上提出Do you know how to keep fit?论题展开小组讨论,通过讨论不仅能让学生把学到的语言知识加以应用,还能更好地调动学生参与课堂的积极性。
        2.情景教学法。
        就是根据不同的教学内容,引用学生较为熟悉的生活实例来设计教学情境,从而激起学生的学习兴趣及自主学习的欲望,并通过语境激活背景知识,促使学生运用已学知识进行交流,实现主动地进行语言学习活动,达到培养学生自主学习的能力。
        在讲授7A Unit7 Shopping时,对Integrated Skills中的dialogue部分改编后安排学生进行表演,通过创设的日常买卖情境使学生更快、更好地融入教学氛围中,并将知识的要点得以运用掌握。
三、提升学生的思维能力和学习能力
        思维导图具有动态性、可调整性的特征。随着学生识记词汇量的扩大、想象力的丰富、创新能力的提升,思维导图的分支会越来越多、越来越细,思维导图也会越来越完整,这就表示学生的知识体系也越来越完善。利用思维导图引导学生记忆词汇比死记硬背更有助于学生学习和掌握词汇。尽管思维导图不完全适用于所有的词汇学习,但它可以帮助学生初步建立词汇间的联系,提高学生的学习效果。运用思维导图辅助英语词汇教学,让学生探索词汇间的联系,可以锻炼学生的发散性思维,把词汇学习变成一种愉悦的体验。
四、重视兴趣教学中的评价机制
        兴趣教学中的评价应更侧重学生的参与,让学生体会到尊重、理解、信任及成就感。《英语课程标准》强调:“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。”其中,评价主体多元显得尤为重要。
        比如:有的学生在课堂上回答不出老师的提问,教师不应该批评学生或让他们长期站着。一句“Never mind”、“I believe you can do it,think it over,OK?”可以在不伤害学生自尊的前提下,缓解课堂气氛,拉近师生距离。
        与此同时,教师应鼓励学生互评或自评,尤其是学生的自我评价,开展自我评价一方面可以提高学生的学习积极性和主动性,另一方面也可以提高学生的自我反思能力。课堂上,教师应该面带微笑、亲切和蔼地与学生交流,缩短与学生的心理距离。给学生一种安全感,让学生体会到尊重、理解和信任。让他们不同程度地体验学习成功的成就感,从而提高学习兴趣。
        在英语教学中,如何培养学生的自主学习能力,是教育改革以来一直困扰着广大教育工作者的一个问题。要想切实提高教育教学水平,不仅需要学校、教师的全面配合,还需要家长的全力支持。教师作为英语课堂的组织者,应在提升个人教学能力的同时,增加对学生心理成长、个性化发展的关注。同时,要多与学生和家长互动,全面了解学生,为课堂师生互动奠定基础。教师要让学生了解英语作为思维表达、交际工具的价值,正确引导他们形成强烈的学习动机,从而提升其自主学习能力。
参考文献
[1]束定芳 外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社,2004。
[2]马文静 浅议初中英语兴趣教学法[J].现代教育教研,2008,(11)。
[3]郜锦强 教师教育改革研究与实际[M].合肥:安徽大学出版社,2007。

 

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