让多彩的音符在学生心间欢快流淌

发表时间:2018/7/10   来源:《教育学文摘》2018年7月总第269期   作者:张晓娜
[导读] 只有让学生对音乐有了自己的情感体验,才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的理想境界。

——浅谈音乐教育目标实现途径
◆ 张晓娜 山东省莱西市第七中学 266600
        审美不能依靠灌输,艺术不能容忍说教。音乐学习的根本机制是让学习者融入音乐、感悟音乐。只有让学生对音乐有了自己的情感体验,才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的理想境界。那么,怎样实现这一音乐教学目标?我在多年的教学实践中体会到实施情感教学是实现音乐教育目标的有效途径。
一、贴近生活,调动学习兴趣
        激发学习兴趣是进行音乐情感教学的前提。苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”一个人对与自己的生活关系密切但自己又不知道、不理解的东西会比较感兴趣。这一心理特征对中学生来说更显得尤为突出。分析学生的年龄特征和学习特点,把握学生的生活经验和生活经历,并及时准确地调动学生的这些经验和经历,是提高学生音乐学习兴趣的关键。调动学生的学习兴趣需要合适的教学内容,同时也需要合适的呈现方式。因此,我在音乐课教学中,尝试使学生在学习中回味生活,在学习中感受生活,体验多彩的音乐生活,激发出学生浓厚的学习兴趣,为学生情感调动打下了良好基础。如在感受音的强弱过程中,让学生进行打鼓游戏,随着鼓声的强弱跳动,更深刻地感受不同强弱的声音的效果。
 二、创设情景,激发情感投入
        音乐是一种具有极强抒情功能的艺术形式。它有自己丰富的语言、鲜明的形象、广远的意境,能使学生获得比其他艺术形式更为丰富、更为主动的感受,从而激发学生情感上的共鸣。在课堂教学过程中,要尽可能多地创设情境,为学生的情感表现提供充分的活动时间和空间。对此,要选择适当的教学环节运用情境。


导入新课,设置驱动情境,吸引学生参与课堂活动;讲解新知,设置悬念情境,调动学生移情其中,激发积极思维。如在教学舒伯特的《摇篮曲》时,大部分学生在教唱一两遍后就能学会,重点是引导学生有感情地演唱,体验《摇篮曲》轻、柔、美的风格特点。因此,我创设了“静谧的夜晚,宝宝要睡觉了”的情境,让学生温柔地闭着眼睛,安静地聆听老师入情轻声的示唱,让学生回忆小时候妈妈哄“我”入睡的情境,学生的情感始终被妈妈温暖的怀抱和母爱所包围着,会不由自主地用柔和的声音来演唱歌曲。
 三、运用音像,促进情感体验
        音乐是声音的艺术,发展音乐听觉是发展一切音乐能力的基础。学生具有了音乐的耳朵,就能领悟到音乐语言诸要素所表达的情感。如培养学生对速度、力度听觉感知可有效地让学生在动静之间、张弛之间领会音乐情感,正确地领略音乐的节律和气韵,并感受隐藏于声音之中的思想和情感。运用音响音像资料,让学生眼观耳闻,产生联想、扩展思维,通过学生的听觉和视觉感知来进行音乐情感的体验,对音乐教育具有事半功倍的效果。如欣赏《听音乐找动物》时,当学生一听到小鸟那清脆悦耳的叫声和狮子低沉凶悍的吼声时,都会不由自主地学起它们的样子来了。接下来让学生安静地欣赏与分辨,让学生判断几种音乐反映的是什么动物,学生都能较好地区别出来,“老师,这段音乐是鱼,因为音乐里有流水的声音,是鱼在水里游。”“这是乌龟的音乐,因为音乐很低沉,很重。”对于一段单簧管的音乐,同学们却有了争论,有的说是猫,有的说是鸭子……我想,不管是猫还是鸭子,我们的目的已经达到,学生已经在听辨音乐的过程中,体验音乐带来的快乐。
四、调动联想,加强情感升华
        形象思维与情感体验是密切相关的。学生可以以文学语言为依托,以文学形象的指向来引发简单的联想与想象,以达到情景交融的境界。同时,更要通过各种教学形式和方法,启发学生的抽象思维,鼓励思维的创造性、发散性与个性化,通过乐曲和歌词,调动学生潜在的意识,让学生进行联想,让想象插上音乐的翅膀飞翔,飞向孩子心底神往的境界。如教学《风儿找妈妈》时,我用“母爱”这一主题贯穿整节课,由风儿对妈妈的爱,找不到妈妈时着急的心情,延伸到孩子们对自己妈妈的感情,妈妈是如何关心自己的,是如何无私地奉献自己一切的,风儿曾经与妈妈分别的心情是怎样的……孩子们畅所欲言,这是最真的情感表达。回过头来再演唱歌曲,不用我多说,歌曲的感情处理有过之而无不及,有的同学唱得都哭了,不禁潸然泪下。音乐的旋律、悠扬的歌声,已经转化成学生的心声,升华为对母亲的爱!
五、发挥媒体作用,培养学生能力
        学生在欣赏的时候有了美好的视听感受,能用生动、优美的语言将乐曲所表达的意境表达得淋漓尽致、生动形象。不少学生所描述的语言比音乐、画面本身还要优美!比如:学生在欣赏完尾声部分音乐之后,是这样说出自己的感受:“我在欣赏过程中思绪很集中,脑海里浮想联翩,浮现出一幅幅生动的画面,自己好像沉浸在幽静的夜色当中。夜深了,江水平静,在月光的映照下,显得迷人。此时,劳累了一天的人们已经进入了甜美的梦乡,沉浸在醉人的夜色当中……。”学生在赏析每段音乐的时候,能很容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。由此可见,多媒体的恰当运用发挥了它的作用,充分调动了学生的多种感觉器官,从视、听、想等方面综合的去欣赏音乐,从叙述的角度去分析音乐,极大地提高了学生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。
        总之,让学生快乐地学习音乐,自由地体验音乐。愿更多多彩的音符进入到每个学生的心灵,在学生的心间欢快地流淌。


 

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