阐述现阶段语文口语教学的问题及解决途径

发表时间:2018/7/10   来源:《教育学文摘》2018年7月总第269期   作者:刘静
[导读] 创设的情境要有丰富的人文内涵,既能充实学生的生命,还能够丰富学生的精神世界。

山东省滨州市阳信县劳店镇中心小学 251802
        摘 要:创设的情境要有丰富的人文内涵,既能充实学生的生命,还能够丰富学生的精神世界,这样更助于学生提升自己的综合素质,发展开朗的个性。
        关键词:语文 方法 教学
        随着社会的发展,教育不断进行深入改革,人们逐渐意识到口语交际教学的重要作用,要求将口语交际教学的位置摆正,不断对口语训练进行强化,采取相应措施,旨在提升学生的口语交际能力。研究表明,语言发展最关键的时期就是小学阶段,因此,从事教育的工作者要对培养学生的口语交际能力引起足够的重视,促进学生身心的全面发展。
一、口语交际教学问题分析
        1.实践机会少。从当前情况来看,口语交际的学习环境不够统一和协调,学生很多的时间都是用来学习,但由于课程比较难,学生有比较大的压力,所以很少有训练口语交际的机会。还有,学生的课余时间基本上都用于上补习班或者是写大量作业,没什么机会参与社会实践,更无从谈起口语交际。另外,很多的学生在上小学之前就养成了不良的说话习惯,所以很难在小学的教育中进行纠正。同时很多家长容易疏忽对自己孩子的家庭教育,过分溺爱,不重视培养学生的说话能力。因此在家庭中,没有为学生营造一种良好的沟通交流的氛围,所以学生很难提升自己的口语交际能力。
        2.学生的性格特征阻碍了口语交际。


很多的学生没有良好的心理素质,容易紧张和胆怯,因此很难顺利同他人进行口语交际。小学生形成这样的性格特征有很多原因,其一是从小胆子就不大,并且有一定的自卑心理,还有一个原因是有非常强的自尊心,太在意别人的看法。特别是一些情感心思比较细腻,又不善表达的女孩子。他们在生活中没有表达自己的语言环境,时间一长,就慢慢变得不爱说话,甚至会自闭。因此,在教学中,帮助学生将心理障碍克服,是下一步要解决的难题。
        3.没有为学生构建口语交际的情境。要想训练学生的语言表达能力,应给学生多施加一些造句和组词的训练。但由于课程压缩的时间比较紧,这些都被其他的环节给占据了,因此学生不会应用很多词和句。比如,课堂口语交际训练中,教师让学生说说动物的故事,要求学生有迅速的反应,在很短的时间内将说话的内容和语句考虑好。但是这样的口语交际没有具体的情境,口语训练也失去了应有的意义,学生说的只会是大话和空话,难以将自己的真情实感表达和流露出来。
二、小学语文口语交际教学应对方法
        1.将协调统一的学习环境创建起来。要让学生多多同语文材料接触,在不断的实践中将语文的规律掌握。同时,语文教学要结合课内课外,将学校的一些教育资源充分利用起来,组织各类的综合实践活动,使得学生的学习空间得以拓展,这样才能够为学生提供更多实践的机会。作为小学语文教师,要同家长多多沟通和交流,将家庭以及社会的学习资源利用起来,让学生认识到生活处处是课堂。比如在节假日或者周末的时候,家长可以鼓励学生同他人多多接触,自主进行交际,而在课堂上,也可组织模拟口语交际情境活动,教师在一旁给予指导,并提出针对性的建议。教师不仅要将课堂拓展到更广的范围,还要为学生将统一协调的学习环境构建起来,才能有效培养学生的口语交际能力。另外,教师要针对学生的心理特征,因材施教,帮助学生攻克语言的心理障碍。
        2.为学生创设交际的情境。在对口语交际的情境进行创设的时候,要同学生的想象和经验世界密切地联系在一起,要符合学生的身心发展特点以及认知水平,同时要重视联系学生的知识能力和情感态度,这样才能够帮助学生形成正确的人生价值观、养成高尚的道德情操,才能为学生量身打造交际情境。另外,要创设真实且有意义的情境,使得学生的实际交往需要得以满足。并能够让学生了解到,面对不一样的对象,处在不同的场合,抱有不同目的,就要采用不一样的表达方式和态度。还有,要创设趣味性的情境,使得学生的交际欲望得以激发,比如角色扮演以及游戏的形式。
        3.传授口语交际策略。说话人和受话人,说出的语境和话语构成了口语行为,而语言运用规则以及语言系统规则构成了行为的规则。语言系统的规则包括正确造词和用词规则以及正确发音规则,而语言运用规则能够有助于我们实现自己的交际意图。在实际的口语交际当中,应该要涵盖这些内容,让说话者更好地将自己的看法以及观点表述出来,而听话者也能够将信息准确掌握,从而顺利地展开交际的互动。从某种角度来讲,口语交际要重视两种语境,其中一种是现场语境,它指的是发生言语行为的一个具体环境,比如在教室教课,师生之间能够见、能够听、能够嗅,因此构成了发生言语行为的一个具体环境。还有一种是交际语境,是一种比较抽象的环境,说话的方式和主题、说话双方的地位都包括在这个抽象的环境当中。要想成功进行口语交际,一定要准确判断特定语境。所以,教师要让学生意识到口语交际中语境的重要作用,可以改变哪些因素,适宜交际的有哪些因素,并在判断正确的基础上,对学生利用和改造语境进行指导。
参考文献
[1]吝红娜 浅议小学语文口语交际教学中学生的心理特点[J].人间,2016,221,(26),254。
[2]杨超 小学语文口语交际教学方略谈[J].读写算(教研版),2015,5,(7),292。

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: